《平面镜成像》教学设计（物理）

教师活动设计

学生活动设计

一、创设情境，导入新课

通过一个"水淹蜡烛"的实验引入新课，在课前准备好如图的装置，一块玻璃竖直放在实验桌上，提前调节好方向，使学生通过玻璃可以清晰地看到前后杯中都有一支“点燃”的蜡烛。向后面的杯中倒水，发现水并不能熄灭烛焰。“为什么？”这时学生可能猜到是“像”；如果没有猜到：我就拿走后面的杯子，再让他们观察，他们会发现在原位置仍能看到一只装有点燃蜡烛的杯子．这时他们会恍然大悟：原来是“像”。

根据看到的现象发表自己的看法。

二、探究平面镜成像特点（师生互动，探索新知）

出示一块平面镜。

教师：这是我们每天要用到的镜子，它的表面是平的，我们把它叫做平面镜。用它照自己的时候，能在镜中看到自己的像。

播放加菲猫照镜子搞笑视频

　观看视频

教师问：平面镜所成的像和物体有什么关系呢？

学生根据视频和生活经验进行猜想：①像与物体是等大的； 

②像是“远小近大”；

③像与物体到平面镜的距离相等； 

④像与物体对应点的连线与镜面垂直；

⑤像和物体是左右相反的；

⑥像是只能看不能用手去接触的。 

教师：刚才，大家探讨了平面镜成像的一些特点，是不是都正确呢？是不是全面了？下面，我们通过实验来探究一下。

学生分组讨论所需实验器材，设计实验步骤，并能说明设计理由

进行第1次实验，在此设一个埋伏：在实验盒发现所需的器材：有平面镜、两个相同的夹子、两只相同的棋子（注意玻璃板并没有出现在实验盒里）。

当学生做了一段时间实验后老师问：“同学们成功了吗？有什么障碍？”

会发现：从平面镜的正面看见了像，当想把“替身物体”放到镜后的像位置上时，从正面只能看见像，看不到替身物体；从平面镜的背面呢，又只能看到“替身物体”，而看不见像，所以无法比较像与物的大小。

问题：怎样才能同时看见像和镜后的“替身物体”？

学生结合引入思考把平面镜改为玻璃板做实验

分发玻璃板，让学生重新实验，探究出像与物的大小关系。

继续分组合作探究其他猜想，将实验数据、现象记录在自己设计的表格中。

根据实验结果，总结平面镜成像特点。

平面镜成像特点：　

A．像与物大小相等；

B．像到镜面距离与物到镜面距离相等；

C．像与物相对于镜面是对称的；

D．像与物的连线与镜面垂直。

可由学生进行叙述，教师再加以总结。

再利用“水淹蜡烛”实验引导学生分析平面镜成的是虚像还是实像。

结合实验时在玻璃板后面用屏幕接不到像的事实，使学生理解虚像不是光的会聚形成。

结论：平面镜成的是虚像。

学生答：虚像。

学生通过视觉和触觉感知虚像。

三、探究平面镜成像原因

教师：平面镜可以成虚像，那么平面镜成像的原因是什么呢？

用多媒体课件演示光的传播过程及成像原理。

解释：以点燃蜡烛为例分析平面镜成像原理。

物点S 发出的光射到镜面上，经过镜面的反射后，反射光线射入人眼。人的眼晴会认为光是从S'点沿直线传来的，S'就是S的像点。蜡烛由无数点组成，每一点在镜中都有一像点，所有像点就组成了整个蜡烛的像。

结论：平面镜成像原理——光的反射。

让学生分组讨论、猜测几分钟。

学生观看课件演示。

四、平面镜的应用

教师：日常生活中我们经常用到平面镜，哪位同学来说说我们平常的平面镜有哪些应用？

拿出潜望镜模型给同学观看，并让学生讨论、猜测潜望镜中光的传播路径。

利用多媒体课件演示潜望镜对光路的改变。

总结：平面镜的应用　

1、成像

2、改变光路

学生答：练功房中的平面镜。

学生答：潜望镜。

学生答：牙医用的小平面镜。

学生答：物体发出的光经过潜望镜多次反射，最后被射入人眼。

五、小结

同学们，平面镜无处不在，无处不有。例如：平滑的桌面，平静的水面，平滑的金属面，它们都相当于平面镜。它们的作用给我们的生活增添了许多美丽的风景。

（多媒体课件显示警言名句）

学生齐读

以铜为镜，可以正衣冠；

以古为镜，可以见兴替；

以人为镜，可以知得失。

六、游戏反馈，巩固新知

在游戏中总结，每组出两个代表一个代表物一个代表像，老师统一出口领使物做出动作，然后像做出对应动作，错的组淘汰。从而验证学生对平面镜成像特点的学习情况。

　学生游戏