在阅读中提升发展
在阅读中提升发展
鹿泉市铜冶镇第二中学 孙爱茹
比海洋更大的景象是天空，比天空更大的景象是人们内心活动。每个人的内心都是一个独特的“宇宙”，少年儿童的这个“宇宙”是丰富的。为此新课程提出了“为了每一个学生的发展”的口号，这就意味着我国基础教育课程体系必须走出目标单一、过程僵化、方式机械的“生产模式”，让每一个学生的个性获得充分发展。作为语文教学，我们可以借助阅读这一平台，使学生个性得以提升发展。
一、学生为主体
传统的语文教学主要采取灌输式方法，受应试教育影响，老师一言堂，考什么，教什么，练什么，学生不堪重负。新的教学观念认为，任何教学过程都应该是认识主体——学生在老师的指导下，沿着定向教学目标，通过对教材这一客体的学习去认识客观世界，并进行新的发现与创造。所以，语文教学不仅要研究老师的教法，更要探索和优化学生的学法，以学生为主体，重视他们独特的感受和体验。
每个学生的生活经验、个性气质都不一样，这就要求我们在阅读教学中，鼓励学生自己阅读、学会阅读、自行发现，对阅读内容有独到见解，有个性反应，做出富有想象力的反应甚至是“突发奇想”，将自己的阅读感受与作者意图进行比较，为文章的内容和表达另作设计等等，把自己对文章的“感悟”充分表达出来。同时关注学生的个性差异，积极看待每个学生，充分肯定每个学生的进步。“一千个读者就有一千个哈姆雷特”绝不能刻意去追求“标准答案”，也绝不能以自己的观点去统一大家的认识，束缚学生积极活跃的思维、想象能力。学生在阅读中学到了知识，表现了自我，获得了成功，就会感受到阅读的乐趣；就会喜欢阅读。
二、方法应灵活
课堂教学是在一个集体中实施的，而且是长期的。如果我们不改变教学方法，使学生总处在一个刻板呆滞的课堂氛围中，学生的活力和他们的创造性思维就得不到充分的发展。我们要经常创设一些宽松的课堂气氛：如亲身实践、观看实物、朗读欣赏、评点夹注、评论演讲、口语交际、趣味竞赛、鉴赏陶冶等，采用现代化教学手段，让学生聆听美的声音、欣赏美的画面、感受美的形象，激发学生表现欲，发展学生个性特长，鼓励学生个性化的体验和表达方式，使阅读成为赏心悦目的享受，成为学生自我表现的舞台。
三、设疑、释疑很关键
学生是否思考，看什么？看其能否提出问题。学须疑，疑，则要提出问题。
四、个性化要提倡
2001年颁布的新课标提出了个性化阅读的概念，如何实现个性化阅读呢？
1、大量阅读是个性化阅读的基础。阅读分课内阅读和课外阅读。在进行课内阅读教学时，尽量避免繁复冗长的讲解，多补充新的信息，多留些时间让学生在课堂上阅读；在课外一是加大阅读量，二是提高阅读量，选好书，做好笔记。
2、培养学生评论鉴赏能力。朱自清说：“欣赏是感情的操练，可增加感情的广度、深度，也可以增加高度”。语文教材中不乏感人至深的文学作品，为我们培养学生的评价、鉴赏能力提供了有利的条件。我们要凭借自己的影响和熏陶来提高学生评价、鉴赏文学作品的兴趣，还要指导学生一些方法，如在释词、辨句中评价作品语言的优劣，鉴赏某些语言的精妙；在朗读教学中玩味作品语言的优美；在理清作者思路中欣赏结构安排的缜密等。
3、学习创造性阅读技术。阅读并不是简单地读，我们还可以教给学生创造性阅读技术。例如：“辅导学生剪报，撰写一篇短文，谈谈读后感；让学生阅读读物时，想象自己是故事中的一员，充分运用他的感觉，以增加阅读兴趣，然后将感受描述出来；选择名人传记，研究伟人生平事迹并运用最佳方式向同学报告等。
五、家庭、社会是拓展
语文教育不止于学校，更不囿于小小的课堂。在课外语文教育中，最重要的是家庭和社会的语文教育。
（一）调动家长教育孩子的主动性
著名教育家福禄培尔说：“家庭生活在儿童生长的每一个时期，不，在人的整个一生中是无可比拟的重要的”。随着经济的飞速发展，许多家庭为子女成才增加了智力投入，这就从物质上大大改善了家庭文化氛围和学习语文的条件，但我觉得更重要的是父母精神方面所拥有的“软件”，以及一些适当形式，如：伴读（聆听子女朗读或示范朗读）、讲述、娱乐（灯谜、迷宫游戏、绕口令等）、谈心、游览、表演等，既提高了各自的文化素养又使家庭成员之间的关系更亲密。
（二）重视社会大环境
在人类生产、生活中语文的足迹遍布社会的各个角落，各种传媒用书面和口头语言传递最新信息；街上的商标、广告、招牌让目不暇接，展览馆、影剧院更是学习语文的理想场所，所以我们要经常有组织、有目的的采用一定形式，如比赛、展览、参观、访问、会见等引导学生放眼社会、在这种充满乐趣的活动中感受语文的魅力。
请记住：每一个儿童都是带着想好好学习的愿望来上学习的。这种愿望像一颗耀眼的火星，照亮着儿童的情感世界。所以我们要采用各种教学手段和方法，来建立起大教育、大语文的观念，让学生在最为广阔的时空里学会选择自己的学习内容和方式，获得各自不同的发展。
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