小学英语通读教材心得

小学英语通读教材心得

邓莎

      我教小学英语有好多年了，经过这几年使用本套教材，我感到这套教材的编排以及所选内容无论从家庭、学校还是社会都比较贴近学生的生活，而且内容的选择具有较强的实用性，体现了人文特色，下面我就所教授的三年级的教材做全面的分析和体会。

一、教材分析

冀教版小学英语教材体现了以话题为纲，以交际功能为主线兼顾语言结构，逐步引导学生完成有意义的语言活动。教材强调学生的主动性、提供有意义的学习情境和真实可信的生活情景；有更为丰富、可操作性更强的语言交际活动。它有以下特点：

1、注重分散语言教学向整体语言教学的转换

《学英语》教材第1、2册把学生们领入李明、Jenny 、Danny的生活世界，教给学生们一些与生活息息相关的较简单但很常用的词汇与日常用语。教材的编写它所表现的是字母－单词－句子－语段逐步过渡到语篇的语言呈现模式，学生逐项学习并掌握语言内容。

2、注重整体把握教材，灵活设计教学活动

《学英语》教材是以话题单元的形式来设计的。三年级自始至终是围绕中国和加拿大三个孩子的生活和学习这一主线展开，并根据各单元话题内容设计了真实自然的情景，并配以连环画的形式出现。三年级对话内容是三四幅配图及两三个句型，但是在教学中我们应该准确地把握教材，灵活的设计教学活动，了解教材主线和单元话题的情景，把握教学内容的重点、难点，根据实际情况进行取舍、添补。并要充分利用直观教具和多媒体等创设各种语言情境，让学生利用各种感观参与英语学习的实践活动，加快对语言材料的吸收和运用，提高学生运用语言的能力。

3、同一话题反复循环并分散于教材中，以旧语言带出新语言

三年级教材的话题大部分是新话题，例如：第二册中的food、clothes and  so on。教材这样安排不断扩大了话题的内容范围和深度，螺旋上升，还可以通过不断滚动复现旧语言而带出新语言，分散、弱化了教学难度，增强了学生继续学好英语的自信心，让他们在温故知新的过程中不断开展更深层次的学习。

根据以上特点，教师要对小学英语的教学方法随时进行调整，以适合于各个阶段学生的年龄特点和认知水平，加强学习策略的研究和指导，提高他们的学习效率。

二、英语教学

（一）词汇教学

三年级学生接触和掌握英语的词汇量还很少，而且对词汇教学的方法了解甚少。三年级大部分的词汇是通过机械记忆的，而随着年龄的变化，他们的思维方式和认知活动向着有意注意和对抽象材料注意的发展，其有意识记逐步增强，机械记忆逐步减少。因此在不同的年级教学，要用不同的方式、方法。

1、运用多种方式呈现词汇，做到情境中教学词汇。

三年级学生学习的英语词汇大多是很形象性的具体实物单词，且以名词为主，学生借助图片、实物、多媒体等各种手段，很容易直接了解所学单词的内涵。在教学单词的过程中，教师要始终坚持在语境中呈现词汇，努力做到情境中教学词汇，通过创设情景，多给学生接触、理解和运用词汇的机会。

2、培养学生自主学习词汇的能力。

这一点相对于三年级的学生来说，还是很难的，他们要通过以后学习来逐步培养。所以我们要给学生创造自主学习的机会，例如，让学生课前认真预习所学单词，提高课上学习这些词汇的效率，做到教学内容和培养学生的能力上有所侧重。

(二) 对话教学

三年级对话比较简单，我一般运用多种教学手段，来进行教学；采用创设情境、比赛等形式，来练习对话。

（三）篇章课文教学

三年级篇章主要是故事，篇章故事课文着重培养学生对语篇的阅读和理解能力，在篇章中学习和理解词汇、语法的意义，为学生提高阅读能力奠定基础。在篇章课文教学中我们可采用下列比较常见的基本教学程序：

1、读前活动Pre-reading Activities：

1）围绕课文的主题开展系列活动，可以设计如下具体活动：

A.读故事前让学生根据故事题目、插图、重点词汇来预测故事的内容。设计开放性问题，引导学生发散思维, 培养学生的思维能力。

B.注意力引向课文和故事的主题。可以是师生间或生生间填补信息，也可是教师提出一个中心话题或一项任务，然后学生进行思考讨论。

2）着重处理重点结构，新的语言项目在前期处理时以学生理解为主，可要求学生根据该语言结构回答简单的问题。

2、阅读中活动While-Reading Activities：

此阶段关键是在读的过程中去获取关键信息，并理解关键信息。目标是训练学生的阅读技能。

1）前中期活动：听录音，整体感知故事里的情节、语境、语音语调以及语言内容。可开展下列活动：听录音，说说你听到了什么；听录音，画图或补全图画内容；听录音，给教科书上的或教师自己编写的句子或图片排序；

2）后中期活动：

   学生自己阅读，理解故事。师生一起来解决有碍理解的语言点，或设置些帮助理解故事的问题。此活动意在重点操练、理解重点语言内容的基础上，进一步理解故事的细节。可设计下列活动：根据问题判断对错；连线或排序句子；补全信息或制作表格；回答一些Wh-的问题等。

3、读后活动Post-Reading Activities：

此阶段的活动可以让学生表演故事、或根据key words or key sentences提示复述故事，改写或仿写故事以此来拓展学生的语言运用思路。

以上是我对三年级教材的一点体会，在以后的教学中我会不断地根据教材把自己的教学方法和方式做适当的调整，并呈现“学习活动化，活动交际化”的崭新学习局面，让学生始终保持学习外语的兴趣和学好外语的信心。