浅谈新课程的自主性学习

浅谈新课程的自主性学习

上庄镇中学      范文志

传统教学的学习观念以为学生在课堂上 听老师讲，啃教科书，完成作业参加考试来获取知识，就是学习。这是习惯行为上来认识学习。这种习惯看法，传统的接受学习方式极大地束缚了学生获取知识的手脚，极大地限制了学生的视野，压抑了学生自主学习和创造学习的积极性和主动性。学生从满堂灌的课堂上走出来，便淹没在作业与模拟的题海之中，被加班加点搞的筋疲力尽的学生，哪还有时间和精力进行其他形式的学习？况且，只要学生不是在看书作业，而是玩耍，看电视，参加社会活动，老师的批评、家长的斥责就会接踵而至，以为这会影响学生学习。而新课程的学习观念就是倡导学生的学习方式，由被动接受的学习方式改为自主学习的学习方式。

自主学习既是一种教育思想，又是一种学习试。就学习方式说，自主学习还可表现为许多具体的学习方式，其中自主性学习就是其中的之一。

自主性学习，就是在老师指导下，学生自练，自得，自悟，自评，自纠，通过自己的努力去陶治情操，能力，掌握方法。通过学学，练练，讲讲，议议，来体现学生在老师指导下主体性的学习。这里的学，练，讲，议体现了学生的主体地位和互动交流的特点。而老师的讲，也只是在学生学，练，讲，议中进行询问，答疑，研讨，诱导，点拨，根据不同的学生提供针对性的互动服务。

自主性学习，主要是培养学生自主学习的自信和情趣，树立积极主动，独立思考，锐意进取的学习态度，提高学生的自学能力，自我调适能力，形成自主学习的良好习惯和品质，学生的自主发展。

积极主动的学习。使学生想学，愿学，有学习的愿望，有“我要学”的内力。这种主动性的学习品质是由两种内在的需求决定的：一种是学习情趣促使学生积极主动地，努力刻苦的学习，把学习当成乐趣，理趣，当成一种享受，就会越学越想学，越学越自觉主动。一种是学习志向追求，人生价值取向促使学生积极主动地去学习。学生能把自己的学习与生活的意义、生命的价值、发展的志向、祖国的需求有机联系起来。不是为家长学，不是为老师学，不是为获得奖励而学，而是为自己的人生价值和祖国人民需求而学习，一个学生如果有了这两种内在需求，就会产生“我要学”主动学的内在动力。

主动性表现为“我要学”，而独立性则表现为“我能学”。学生只有通过自己开动脑筋，独立思考，独立自主地进行信息的输入和输出，单独完成力所能及的学习任务，才能真正提高自主学习能力。如果一个学生不领先自己的努力，而依赖老师和同学或家长的帮助，进行学习，那他独立自主的学习能力就不会得到发展和提高、

自主学习的重要品质——体验性，就是指学生对学过的知识，经历的过程，表现的行为进行反思、品味、琢磨，看看哪个环节的效果较好，再怎么优化一下，就可达到最佳。检查学习过程中存在的主要问题是什么、如何矫正。体验的过程就是检验的总结的过程，就是消化吸收的过程。学生自主学习能力如果缺乏体验性品质，即使主动性、独立性表现的再好，自主学习能力的养成和发展必然要受到极大的影响。

自主性学习的最佳品质——内省性。就是自我调节、自我控制。在自主学习的过程中，要有自觉的自我调控意识。所订目标、计划是否体现新课标的精神，是否切合实际，应怎样调整？自己的学习省于最佳状态？自己的学习步骤方法、行为表现如何？怎样扬长避短？你不妨来个自问自答、自查自评、自纠自调。每个老师和学生都应该清楚，只是主动地独立地去学习，而不会自我调适，还不是真正的自主性学习。

随着教育改革的深入，“自主学习”已成为新时期教育的主导。在学校开展这一新的教学模式是教育转变，更是对传统教育的挑战。自主学习要求我们改革传统教育教学中的统一性教学，老师独占课堂，老师死教书，学生读死书，费时费力，效率低等各种弊端。我们在教学中必须让学生成为学习的真正主人，让学生来参与学习，引导学生自由探索、尝试，创造轻松和谐的学习氛围，让学生学会自我学习。

没有天生的天才，人的智慧是可以培养的，但不能用灌输的方法，而必须用启发领悟的方法，在学校教育教学中开展“自主学习”需要改变传统教育观，还需要老师具备优良素质（包括老师自身的知识水平和教学水平），老师在教育教学中要真正落实自主学习，培养学生自主学习能力，学生必须学会自主学习的方法。