《浅谈影响农村中小学体育教学的因素》论文

浅谈影响农村中小学体育教学的因素

王伟鹏

近年来，随着素质教育的逐步深入，农村中小学体育教学工作得到了一定程度的重视，其显著特点是绝大多数学校已开足了体育课程，尤其是体育教师队伍也壮大起来，体育教师短缺的现状得到了很好的解决，但是多年来，受考试指挥棒等多种因素的影响，当前，农村中小学体育教学中也存在不少的问题，直接影响农村中小学体育教学的有效性。

摘要：目前，如何对农村学校体育工作的发展，如何真正落实体育新课标，必须作具体分析，要考虑客观等诸多因素，对症下药，从根本上解决目前农村中小学体育教学中存在的不足。 

关键词： 农村中小学；体育教学；教学能力；教学投入； 

一、农村中小学体育教学的现状

通过调研发现，目前，农村中小学体育教学中存在着教学设施不健全，教学方法陈旧，学生参与的积极性不高，体育教育被边缘化，体育教学有效性发挥不够等诸多问题。

（一）是教学设施不健全，教学方法陈旧。

（二）是学生参与体育活动的积极性不高。

（三）是中学体育工作主导者对体育教学重要性的认识偏低。

二、农村中小学体育教学的不足和措施

农村中小学体育教学客观等诸多因素的影响，在实施过程中，总得不到理想的效果。这些因素主要包括体育教师的数量与质量、学校的硬件设施配备、人们的体育意识、区域差别以及传统习惯等。 

（一）、从客观方面讲，以下因素对农村中小学体育的影响尤为突出： 

1、由于受地区经济社会发展水平的影响，农村中小学可支配资金相对有限，从当前各个农村中小学的体育场地、体育器材现状的调研中发现，近年来在农村中小学体育教学硬件设施方面有了一点程度的改善，但是，仍然存在着体育设施和器材不能满足学生的需求的现状。很多学校缺乏标准的体育运动场地；就连较为普及的篮球场，其设备大多较为陈旧，不能满足学生的需求。并且活动场地较小，秘密麻麻的都是学生的身影，哪里还能腾出场地开展活动。体育设施的不齐全，场地有限也在一定程度上限制了体育课的开展。 

2、体育教师数量不足以及质量不高，农村中小学专业体育教师太少，往往出现一个老师带多个班体育的情况。跨年级的体育教学工作经常让他们身心俱疲。另外农村中学体育教师一般都非专业出身，体育方面的许多知识都很不系统，不全面。 

（二）从主观方面讲，以下因素成了农村中小学体育教学的瓶颈： 

1、通过调研发现，农村中小学生参与体育活动的积极性普遍不高，其原因也是多方面的。首先，由于体育教学存在学生活动场所狭窄，活动项目单一，内容单调，加之体育设施陈旧等原因，体育教学很难满足每个学生的爱好与需求。

其次，体不少体育教师有畏难情绪，体育器材的匮乏让他们觉得教学工作无从下手。目前仍然有些老师上体育课采取了“放羊式”教学。这样的课堂气氛显然很难调动学生的积极性，多数学生很难参与进来。

2、随着素质教育的逐步推行，大部分学校已开足开齐体育课程，体育教师队伍也壮大起来，当前农村中小学体育教学主要受应试教育影响，学校管理者对体育教学重视不够，体育课时得不到有效保证，考试来临，体育课被文化课挤占现象时有发生，部分学校的毕业班干脆取消了体育课。这些充分说明了体育教学在大家心目中的地位。 

3、体育教师自身体育素质不高，教学无创意，导致学生兴趣不高。 针对这些因素，我觉得农村的体育教学可以从以下方面入手来开展：转化体育教师思想，是农村中小学体育教学改革的关键所在。 学校领导要更新观念，不以应试教育的标尺来衡量学生，而要以学生的身体素质为重，舍得在体育设施上加大投入的力度。着力加强农村学校体育工作规章制度建设，使农村学校体育逐步实现规范化、科学化，不断发现和培养农村中小学体育教学工作的先进典型，树立榜样，使得学有方向、干有目标，创造良好的体育环境。

4、加之对体育教师的培训力度不够，这些直接制约着中学体育教学质量的提高。 

而广大的农村体育教师，要努力提高自身的思想觉悟和思想境界，提高文化素质，掌握体育专业理论及相邻学科的基础知识，如美学、音乐、语言文学等和方面的知识。掌握熟练的技术、技能，建立知识的立体结构，就能从各个学科体系中，汲取自己所需要的东西，融化到体育工作的实践中去，使教学和业余训练不断地创新和提高。 

三、影响中学体育课教学有效性的因素

影响中学体育教学有效性的问题很多，但主要集中在中学体育教学存在重视不够，体育教师素质偏低、继续教育不够，考核评价体系不健全等方面。

（一）、是体育教学得不到重视，缺乏教学标准。当前，受升学压力的影响，体育课教学首先得不到应有的重视，往往受传统思维和应试教育模式的影响，在一定程度上影响了体育教学工作导向。其次是学校片面追求高升学率，忽视体育教学。调查中发现，现在仍有多数学校片面追求升学率，随意变更体育教学计划，虽然体育学科已经拉入中考考试科目，这在一定程度上对体育教学有强化作用，但是，随之而出现的是应对体育考试的教学模式，使得体育教学更加单调乏味，缺乏趣味性。

（二）、是体育教师的素质偏低，继续教育不够。根据调查，大多数中学体育教师不注重学习，特别是很少学习新的体育教学方法与新的教学理念，对于专业新知识的学习也很欠缺，一味地停留在吃老本，或者更多是模仿老教师原有的教学方法，教学方式缺乏进步与创新，体育教学处在原地踏步的状况。加之中学体育教师知识面也较窄，知识的运用僵化，加上相当一部分中学体育教师的专业能力不高，教学随意性很高，直接影响中学生上体育课的兴趣。

（三）、是考核评价体系不健全，缺乏积极性。考核评价体系不健全主要体现在两个方面，首先是针对学生的考核评价体系，近两年来，陆续开展了针对初中生的体育达标考核，这在一定程序上对体育教学起到了促进作用，但我们仍然看到，目前，针对中学体育考试的内容主要是技能达标，不注重体育教学极其有效性的过程性评价，忽视了学生对体育的态度、努力程度及进步幅度等，严重影响了学生对体育学习与锻炼的积极性，也违背了《体育与健康课程标准》的精神理念。

四、提高中学体育教学有效性的对策

（一）、充分利用自然环境，扩大活动空间 

   场地和器材对于体育教学，就好比一位家庭主妇离不开柴米油盐一般，进行体育教学，是场地的首要条件。但摆在许多农村学校面前的现实情况却是活动场地小，不规范，不能满足教学和学生活动的基本需要。这样就要求我们体育教师尽量在场地问题上多想办法，如可以在充分保障学生安全的前提下，带领学生到校外活动。

同时加大硬件设施的投入力度，在标准体育场，配备篮球架、乒乓球台，羽毛球场地，单双杠等体育器材，建立日常的维修和维护工作机制 

（二）、激发运动兴趣，培养学生终身体育的意识和创新意识 

要创造宽松、愉快的课堂教学氛围，给学生自由发挥的空间。在教师的启发、诱导下，使学生积极主动地学习；培养学生自学、自练、自律、自控、自评的能力，注重学生个性和创新能力的发展。充分体现教师的主导地位和学生的主体地位。 

兴趣是一个人完成某项任务或活动的内部驱动力。在设计活动时，坚持趣味性原则更显其重要。设计的活动生活化、有趣味，学生才会有兴趣，才会积极参与，克服困难坚持下来。例如斗鸡游戏活动时，设计成学生喜欢的柔道的情景，学生们活动的兴趣就会大大提高，否则枯燥的斗鸡活动会令学生们感到乏味。如在立定跳远活动中，设计成学生感兴趣的跳圈活动，学生就会感到今天上的新的内容，会感到非常新鲜和好奇，从而提高学习的兴趣。 

农村中小学学生非常喜欢游戏，所以游戏应该是我们农村中小学体育课的重要组成部分，用游戏式体育来发展学生整体素质。根据不同的游戏因势利导、潜移默化地来全面地发展学生。通过活动和游戏去对学生进行教育，往往比空洞的说教，枯燥的文字、抽象的理论更有教育实效。

（三）、是提高农村中小学体育教学的有效性，建立科学合理的考核评价体系是其根本，建立针对体育工作者个性特点的考核评价指标体系，能够更好地激发他们的积极性和创造性，充分发挥他们的主导作用

（四）、加大对农村中小学体育教师职业素养的培养，不断培养他们新的体育教育理念和体育精神；通过多渠道、多形式，加大培训和交流学习力度，帮助教师完善自身的知识结构，提高体育教学水平，有效实现体育课堂教学目标。 

农村体育教学工作的成功开展非一日之功，我们农村中小学体育教育工作者必须始终清醒地认识到，我们在体育教学方面的经验还很欠缺，工作还不够扎实。 

今后，我们一定会更努力地去工作，立足农村，把我们的体育教学工作做得更好，向着更高的目标前进。

参考文献： 
　　[1]金一鸣，钱景舫.教育研究与教育改革[M].上海：华东师范大学出版社. 
　　[2]张祥林.当前农村小学体育教学中值得注意的几个问题[J].安徽体育科技，2002，（3）. 
　　[3]关敏.对中学场地向社区开放情况的调查研究〔J〕.吉林体育学院学报，2002，（4）. 
　　[4]邵华.我国中小学体育经费、场地、器材现状及成因分析[J].中国学校体育，1996，（5）. 
　　[5]张玉田.学校教育评价.中央民族出版社，1987.