《课堂教学要关注学困生》 论文

                               课堂教学要关注学困生

石家庄市鹿泉区寺家庄镇南降壁小学   吴静

所谓学困生通常是指那些学习和思想品行等方面暂时落后的学生，学困生与优秀生是相对而言的，由于家庭教育的滞后和社会环境的不良影响，学困生的转化教育越来越成为学校重视和不可回避的现实问题。学困生的出现，一般是从学习成绩不好开始的，因种种原因，学校不能正确有效地帮助学困生，绝大多数老师不喜欢学困生，当他个人觉得自己是个学困生的时候，便出现学困生心理走势，随时准备接受处罚，甚至破罐破摔。其特征是离开教育目标、厌恶学习，经常干违反纪律的事情。作为一名班主任，我在学困生转化教育过程中做了如下尝试。
    一、转化学困生，首先必须消除学困生心理上的认知和情感障碍由于学困生内心存在着自卑、敏感、戒心和敌意，与教师存在心理隔甚至存在对抗。因此，教师应从感情上亲近他们，从学习上帮助他们，从生活上关怀他们，给他们倾注更多的爱心，使学困生从中真切地感受到教师的可亲和可爱。实践证明，重视感情投资，消除学困生情感障碍，是一条通往学困生转化的成功之路。

二、转化学困生，基础是解决学困生的学习问题。
    学困生的形成是一个循序渐进的过程，最突出的表现在课堂上不注意听讲、开小差、疲倦、睡大觉等。在教学中不难发现，学生智力水平一般差别不大，只是反应速度稍有不同，灵敏性稍有差异。因此，教师在上课讲述问题时就要留一定的时间给学生充分思考，加强培养学困生的注意力，增强讲解的趣味性，全面提高学生素质。同时，在平时教学中，教师要善于隐蔽意图，从放低要求、调动学困生学习积极性出发，有意识地根据学困生的心理特征。
      三、转化学困生要重点解决他们的思想问题
   一般地说，学困生有较重的自卑心理，他们总觉得自己不如别人，但同时又有较强的自尊心，对老师的批评指责会产生逆反心理和厌烦情绪。因此班会中要要结合感人的事例，让学困生在思想上产生共鸣，有一次班会讲到电灯的发明者、发明大王爱迪生曾是一个被老师认为是“低能儿”的事例讲给学生，使学困生很受鼓舞。同时我指出:“如同爱迪生当年的老师一样，有的教师对学困生很讨厌，瞧不起学困生，他们给予学困生的东西实在太少了!作为一名老师，关爱学困生、帮助学困生是我们义不容辞的责任。实践证明，最难教育的学生在平时很少有逃课现象，即便学困生课余时间也喜欢读看政治书籍。
    四、转化学困生，难点是转化所谓的“双学困生”
    双学困生通常指学习及表现都不好的学生。这类学生数量虽少，但能量不小，有一定的破坏性，转化困难。作为一名班主任教师，我用一分为二的观点，坚信即便是废铁、也有可熔炼成钢的成分;即使是木屑，也会燃起熊熊的火焰。学困生身上自然也有闪光点。如某个学生，虽学习差，自制力差，经常违纪，但该生爱劳动，唱歌非常好，赢得师生阵阵掌声，由此得到老师的充分肯定，从而使该生既看到成绩受到鼓舞，又找出不足，增强上进的自信心。

总之，学困生转化需要老师的爱心、耐心、细心、关心……只要老师视学生如子女，给予学生无私的关爱，学困生一定会成为优秀的学生。