如何利用主题活动充分发展幼儿的语言表达能力

如何利用主题活动充分发展幼儿的语言表达能力

        内容摘要：

        《3—6岁儿童学习与发展指南》里指出：语言是交流和思维的工具，幼儿期是语言发展，特别是口语发展的重要时期。在幼儿园这个阶段是发展幼儿语言表达能力的关键期。这个阶段也是孩子口头语言发展的重要时期。作为幼儿园教师，我们要充分利用主题活动，给孩子创设一个轻松的语言氛围，通过各种途径和方法，让孩子想说、敢说、喜欢说，从而有效地发展孩子的语言表达能力。

        关键词：种子  语言  能力  发展

        春天是播种的季节，为了让孩子们了解种子的生长过程，知道种子的更多秘密：种子是怎么来的？种子会发芽吗？发芽后的种子会长成什么样？……于是，我及时抓住了这个孩子们感兴趣的主题，师生共同编制主题并进行探索。我们这次主题探究活动是以幼儿生活为基础，围绕着一个特定的主题所进行的自主、深入的探究学习活动。本月我们对主题探究活动“奇妙的种子宝宝”进行了初步的探索。

        在“奇妙的种子宝宝”活动中，我采用通知栏、环境布置等形式，让家长知道我班在开展这个主题活动，这一活动是一个有意义和有趣的主题探究活动，他们不是旁观者而是参与者。为了让家长真正参与到主题探究活动中来，我给每位家长分发了具体的指导意见：1、带孩子去共同收集各种种子；2、帮助孩子认识各种种子的名称、种类；3、帮助孩子了解种子的生长季节、生长周期等相关知识，为主题探究活动的开展作好充分的准备。4、提供花盆、种子为活动提供工具。

        支持、引导幼儿开展探索活动开放、自由的主题探究活动使幼儿的思维、言行处于活跃状态。宽松、和谐、活跃的活动氛围，师幼、幼幼之间的平等对话与交流，激发了幼儿学习的兴趣，让幼儿自己去了解，去发现，去与同伴交流、讨论。因此，在主题探究活动中，我改变了以集体活动为主的单一学习模式，通过各种方式，如分组讨论、材料收集、实地参观、观察记录、自由表达、实践操作），让幼儿在丰富多彩的活动中发现问题、寻找答案。在“奇妙的种子宝宝”中开展的活动有：“种子的研究”；“种子宝宝真有趣”；“种子宝宝变变变”；“种子生长过程的观察记录”等。下面我主要描述主题分支“种子宝宝真有趣”和“种子的生长过程”的具体活动。

        （一）种子宝宝真有趣

         我以问题“种子宝宝离开了家，离开了爸爸妈妈来到了我们班，我们为种子宝宝做些什么呢？”（引导幼儿将与父母共同收集的种子分类并摆放整齐）让幼儿自由讨论：有的说：“让我们做种子宝宝的爸爸妈妈”有的说：“我要做大种子宝宝的妈妈，给大种于宝宝一个家”……通过讨论生成“给种子宝宝找家”的活动。在活动中，孩子们兴趣高涨，都想当好种子宝宝的爸爸妈妈，小心翼翼地给种子找家。有的幼儿按种子的大小分类，有的按颜色分类，有的按形状分类……。在帮种于宝宝找家的过程中，孩子们又发现：有些种子很好玩，有些种子很好看，有些种子形状很有趣。于是又自发生成了“种子宝宝真有趣”这一系列主题活动。

        为了便于幼儿进一步观察、研究种子，我将已分类的种子投放在各区角。于是，各区角都可以看见孩子们忙碌的身影。在生活区，幼儿发现花生、板栗、核桃等种子是可以生吃的，花生、黄豆、芝麻等种子还可以榨油；在美工区，幼儿根据自己的喜好，选择不同的种子进行自主的艺术创作活动。看到幼儿创作的“好朋友”、“我的一家子”、“可爱的核桃动物”等艺术作品，不禁惊叹幼儿的理解和表现能力。

        通过一系列活动之后，我和家长都有很深的感受：孩子们学习的依赖性减弱了，主动性、参与意识增强了，当碰到问题时不是叫嚷：“该怎么办？”而是有主见地说“我想这么办”。让幼儿养成思考问题和解决问题的习惯，是本次主题探究的成功所在。

        （二）种子宝宝的成长

        我们把小朋友带来的种子装进了花盆、纸盒里。孩子们每天兴奋地观察着种子的成长。哪个种子发芽了、哪个种子怎么老不出来？哪个种子发的芽是什么样子的等等都是小朋友最关心的事情。孩子们把小小的种子看成了他们最珍爱的宝贝，通过观察孩子们知道哪种种子发得芽是什么样的？哪种植物发芽快？哪种种子发芽慢。这些都是书本上学不到的，孩子们的主动性得到了发挥，他们在快乐中探究，在探究中学习，这正是我们开展此次活动的目的。

        作为老师，我们要给孩子创设一个想说的语言氛围。每当早晨幼儿来园的时，很多小朋友都喜欢把自己在家里“种子宝宝”发生的奇闻趣事讲给老师听，他们愿意与人分享自己的快乐，作为老师我们蹲下来认真听孩子讲述。让孩子感受到老师喜欢听他们说。对讲述好的幼儿用鼓励、小贴纸或者奖大拇指的形式激发幼儿讲述的欲望，还有一些胆小、内向的孩子我们就要多鼓励。哪怕他们只有微笑的进步我们也不要忘记鼓励他们！同时让他们感受到能够和大家一起分享自己的事情是一件很快乐的事，体验分享的快乐，同时也培养幼儿倾听的习惯，提高了幼儿表达能力，树立了幼儿的自信心。

        其实有些孩子他不是不想说而是不敢说，怕说错。老师要给孩子创设轻松无压力的语言环境。让幼儿产生敢说的欲望。特别是哪些性格内向，胆小的孩子。他们害怕自己说错，从而产生紧张感。面对这样的幼儿，我用微笑、用肢体动作，抚摸孩子，消除内心的恐惧感，从而激发幼儿语言表达的积极性。幼儿和教师要平等对话，让幼儿感受自己和老师是朋友，逐步消除幼儿独立表现的恐惧，增强幼儿大胆表现的欲望。作为老师为他们创造自主表达与自由发挥的机会，使他们在自由的氛围中，有话愿说，有话敢说，成为主动的学习者和参与者，而非被动的接受者。

        总之，幼儿期是语言发展的关键期。幼儿阶段是人一生中掌握口语最迅速的时期。在这个时期，我们要正确的教育和引导，给孩子创设轻松愉快的环境，让孩子想说，敢说，喜欢说。并对孩子的表现给予回应，孩子的语言能力将得到很大的发展。发展幼儿的语言表达能力是幼儿园教育的基本任务，也是对幼儿进行语言教育的最终目标。所以作为幼儿园老师，我们要充分利用各种条件和资源，有效促进幼儿语言的发展。