自主学习 自我评价（教育）

自主学习 自我评价（教育）

鹿泉区上庄镇中学  孙凌云

《教学课程标准》强调学生学习过程中自我观念和情感因素的重要性，学生需要主动参与实践和领悟才会对所学内容有更好的接受与认知。实践证明，恰当的评价方式对于使学生产生对自我更全面的认识、培养学习者的自主学习能力有着至关重要的作用，所以我认为实施形成性评价方法是贯彻这一要求的有效手段。为此，我们进行了一些有益探究。

一、评价主体多元化

20世纪90年代，哈佛教授Howard Gardner提出多元智力理论，他认为每个学生都有可发展的潜力，只有领域的差异而没有优劣之别，这就需要传道授业者们从不同视角不同层面多元化地去看待评价每一名学生。

1、教师个人对学生的评价是形成性评价当中的一个方面，而不是唯一。这种评价是建设性的、动态的，而不是对学生的最终结论。

2、组成一个形式松散而相对集中的学生小组对学生进行评价。每个学生可以根据自己的观察和感受对其他同学进行全面或某一方面、某一细节的评价，最后由教师进行全面归纳整理成为对学生的评价，这些评价观点可以成为对学生的评价，这些评价观点可以是协调一致的，也可以是不协调相矛盾的，而从发展的角度来看问题，在今后的学习生活中，使评价的观点逐渐趋于协调。

3、由学生个人对自己的学习做出自主性评价。这是我们在实施形成性评价过程中进行的重大改革。从目前实施的情况看，让学生自主评价、自我检测，大大激励了学生的主动参与意识，强化了同学们“我长大了”的自律精神，从心灵深处唤醒了同学们的成功意识。学生们通过自主评价，发现自己的成功与不足，主动发扬优点克服缺点，在养成教育阶段可以起到事半功倍的效果。为此，我们设计了学生评价表，在老师的引导下，由学生自己填写，每月填写一次，对自己进行客观公正的评价，然后由教师归纳整理，定期对学生的自我评价做出系统分析，从中发现闪光点予以鼓励，发现不足及时引导。但是刚开始会出现一系列问题，如学生会难为情，或者评价无角度，不知如何评价等等问题，但是经过一段时间的引导，学生们深受鼓舞，学习能力也提高了，自尊心自信心也增强了，变得自立了，懂得爱护并塑造自己的良好形象了，形成了良好的学习生活习惯。

4、家长、社区及其他相关部门媒体的评价方式。例如：选择有代表性的家长来信、鼓励学生在报刊杂志上发表文章等措施，通过外界的评价来激励学生的自主成长意识。

二、评价标准的民主化

评价主体的多元化给学生提供了一个宽松的学习环境和良好的学习机制，而评价标准民主化则激发了学生自我评价的积极性。以往的评价标准教师的主观性较强，往往以学习成绩为基础来评价，这样不利于学生德智体美劳全面发展，于是我们汲取以往经验教训，发扬师生民主决策精神，确立了教师与学生共同商定评价标准的原则。例如，对于课堂上是否专心听讲这一条，通常观念是：学生必须专心听老师讲课。但在讨论时，有的同学认为：老师讲的内容我已经熟练掌握，如果还要求认真听讲，不仅浪费时间还可能产生叛逆心理；有的认为老师讲的枯燥无味，不如自己看书。针对这些情况，我们一方面针对该评价标准做出灵活处理，如果学生掌握了该内容并且在不影响课堂纪律的前提下，是可以学习下面的内容的。另一方面对教师的教训内容和教学组织提出更高要求，备教材备学生，对于不同程度的学生，要分层教学、分层指导，不可“一刀切”，更不能不分青红皂白强调一致，要以学生为本，保护并发展学生的个性特点。

三、评价内容的科学化

1、评价原则以激励为主。教师要时刻牢记以学生为本的课堂教学观，一切为了学生的发展与成长。为了使评价活动成为促使学生更好更快进步的有力措施，就要在“激励”二字上下功夫。例如，完成某一教学任务，对大多数学生要肯定其当前的进步，激励他们继续前进；对于少数学生确有突出成绩还有较大发展潜能的要在肯定成绩的基础上提出更高要求，使之发现不足，振奋其拼搏精神和超越自我的精神，鼓励他们“百尺竿头，更进一步”；对于个别后进生，也要善于从不同角度，尽可能多地发现其闪光点，多引导，多激励，使之树立超越他人的信心。

2、注重过程评价。注重过程评价，把学习的结果和学习的过程结合起来，使评价活动成为学生学会实践和反思、发现自我、欣赏别人的过程。人的成长既不是简单的推进，也不是同一层次的无限次循环，而是波浪式的连环渐进；在不同的前进过程中，都会有不同的表现形式和突出特点；教学评价也要遵循这一规律，在学生学会的全过程中，及时发现闪光点，使之成为“燎原之火”。也要及时发现不利于成长的苗头，予以引导和教育，使之沿着健康的道路发展成长。