谈促进幼儿语言领域能力发展的主要途径 鹿泉区幼儿园 解晓霞

谈促进幼儿语言领域能力发展的主要途径

鹿泉区幼儿园   解晓霞

《3—6岁儿童学习与发展指南》中明确指出：语言是交流和思维的工具。幼儿期是语言发展，特别是口语发展的重要时期。而教师在幼儿语言课程实施中扮演着及其重要的角色，为使幼儿获得最好的语言发展机会，教师应努力为幼儿创设以下途径：

第一，为幼儿创造机会，让幼儿相互交流思想和情感，并与成人及伙伴建立正确的人际关系。

幼儿的语言能力是在交流和运用的过程中发展起来的。幼儿在运用语言进行交流的同时，也在发展着人际交往能力、理解他人和判断交往情境的能力、组织自己思想的能力。教师应努力为幼儿创设自由、宽松的语言交往环境，鼓励和支持幼儿与成人、同伴交流，让幼儿想说、敢说、喜欢说并能得到积极回应。如：教师可以利用晨检为契机，与幼儿就当天的天气、幼儿的穿着打扮等与幼儿进行交谈；幼儿用完早餐后，教师可以留出让幼儿与同伴进行交谈的时间，幼儿会相互讲述见闻、趣事或看过的图书、动画片甚至有的幼儿会趁此机会玩起过家家；在户外散步时，教师可以引导幼儿说说自己看到的东西，及时丰富幼儿的词汇；在幼儿进餐前，请幼儿说一说自己用到的餐具以及饭菜的名字等。

教师应当注意的是，当遇到幼儿因为急于表达而说不清楚的时候，提醒他不要着急，慢慢说；同时要耐心倾听，给予必要的补充，帮助他理清思路并清晰地说出来。

第二，在每一学习领域活动中有组织、有计划的，融入对交流、语言和读写能力的培养；

幼儿语言的发展贯穿于各个领域，也对其它领域的学习与发展有着重要的影响。例如：在美工活动中，幼儿的接受能力有着明显的差别，教师不能完全照看到每一位幼儿，如若在活动前将幼儿按照接受能力互补的方式分好组，幼儿们就能在活动中，根据教师要求的步骤，在小组间互相交流、合作完成作品，这样不仅增强了幼儿对美工活动的兴趣，还能培养幼儿的语言组织能力。在科学活动中，同样也有很大的语言发展空间，通过教师的教育活动的开展，有计划性的让幼儿将自己观察的结果分享给大家，并提出自己的问题。

教师应当注意的是，当幼儿用词发生小错误时，不要急于打断幼儿的思路，要耐心的等幼儿表述结束后，再对幼儿的词语进行纠正。

第三，为幼儿创造分享或欣赏各种图书的机会。

为幼儿提供丰富、适宜的低幼读物，经常和幼儿一起看图书、讲故事，丰富其语言表达能力，培养阅读兴趣和良好的阅读习惯，进一步拓展学习经验。

活动中，教师是指导者、引导者、幼儿学习的帮助者和促进者等角色，要充分发挥幼儿的主体性，让幼儿通过自己阅读，教师与幼儿一起阅读，围绕阅读重点开展活动，归纳阅读内容的方式进行阅读活动。教师应当摒弃长期以来的“故事讲述——提问——完整欣赏故事”这种三部曲式程序，教师要给予幼儿充分的空间，使幼儿在开放而平等的环境下进行语言学习，教师必须打破师幼间的森严堡垒，在互动过程中承认幼儿的主体性，让幼儿积极动脑、动嘴、动手，给予其交流、参与的机会，与幼儿建立合作的关系，而非上对下的关系，教师应成为幼儿语言学习的支持者、平等的交流者，支持、鼓励幼儿与教师、同伴进行交流，从而营造一个非竞争的学习共同体，创设出良好的语言学习环境。在故事创编活动中，要追随幼儿的兴趣进行故事的选择和引导；根据幼儿不同水平引导其进行创编；为幼儿创设自由宽松的创编环境，例如可以通过布置故事表演的背景等，增加阅读趣味性。

教师应当注意的是，图书的选取是否注意幼儿的年龄特点、理解能力和认知水平；活动中的提问设计是否过于简单，缺乏启发性；提问是否深浅不适度；活动中是否忽视幼儿创造思维能力的发展；教学中是否只有教师在提问，而没有幼儿自己主动发起的提问。

第四，为幼儿创造机会，将语言与音乐、角色游戏和实践经验相联系。

通过“我是文明小乘客”、“山羊公公年纪大”、“文明在哪里”等情景剧，培养幼儿良好的语言习惯，做懂文明，知礼貌的好孩子。如：遵守集体生活的语言规则，轮流发言；公共场所要注意语言文明，不能大声喧哗、不说脏话、粗话；乘坐公共汽车要有序上下车，不能随意跑跳，要主动让座；对待长辈应主动、热情的打招呼、称呼人，见到年老的叫“爷爷”“奶奶”，见到年轻的叫“叔叔”“阿姨’等等；分别时应说再见；得到帮助后要说“谢谢”；让幼儿知道在大人们相互谈话时，不应打断、插嘴；别人和自己讲话时，要专心的听，不离开，不嫌烦；与人讲话的声音不要太大，但要让大家都能听见；语速要适中；语言要准确，吐字要清楚；说话时要看着对方的眼睛，不要东张西望，漫不经心。

第五，给幼儿机会观察成人书写并让他们自己尝试。

把幼儿讲过的事情用文字记录下来，并念给他们听，使幼儿知道说的话可以用文字记录下来，从中体会文字的用途，进而可以鼓励幼儿将自己感兴趣的事情或故事画下来并讲给别人听，让幼儿体会用写写画画的方式来表达自己的想法和情感。

第六，幼儿园教育与家庭教育要形成合力，更好的促进幼儿语言领域能力的发展。

《纲要》与《指南》中明确指出：家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。陈鹤琴先生说过：“幼儿教育是一种很复杂的事情，不是家庭一方面可以单独胜任的，也不是幼儿园一方面能单独胜任的，必定要两方面共同合作方能得到充分的功效。”教师应该注意采用多种方式，如：充分发挥“家园共育”专栏的作用，紧抓家长接送幼儿的机会和电话家访，及早帮助家长认识自己对孩子语言发展的重要性，坚持家园紧密结合，也只有通过目标一致的共同努力，才能更好地促进幼儿语言领域能力的发展。

幼儿语言能力的培养不是一朝一夕所能促成的，但只要正确把握幼儿年龄段的生理、心理特点，充分地开发幼儿所具有的天赋，创设良好的语言环境，相信，幼儿的语言能力一定会健康发展。