幼儿园安全教育的现状与对策探讨

幼儿园安全教育的现状与对策探讨

 鹿泉区第一幼儿园  封娟娟  

[摘要]幼儿的人生安全和身心健康成长，事关每一个家庭的幸福和社会安宁有着密切的关系。因此，幼儿园安全教育是重中之重。近年来幼儿园频繁发生疏忽的事件、事故等造成重多的安全隐患，所以幼儿园安全工作势在必行，要做到事无巨细，事必躬亲，环环相扣，规范管理。同时，重视幼儿自我保护能力的培养和教育；对幼儿安全知识和技能的教育和引导；呼吁家长和幼儿园的合作同时也需要政府的大力支持和社会各界媒体的关注。

[关键字]幼儿园安全教育；安全隐患；安全知识；自我保护能力

引言 

安全、健康，是人类生存的根本保障。生存、安全教育，是幼儿园素质教育的重要组成部分。《幼儿园教育指导纲要》也强调指出：幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。[1]也就是说，幼儿的安全是一切发展的保障，只有在幼儿生命健全的基础上才能保证其身心健康发展。但随着现代社会的多元化发展，生存环境的日趋复杂，给人们尤其给幼儿带来极大的隐患。近几年来幼儿园不安全事件更是频频发生，交通事故、走丢、冒领、高处跌落、器官异物、食物中毒等等，严重损害了幼儿的身心健康，意外伤害成为影响幼儿健康成长的第一杀手。幼儿好奇、好动、好探索，自我中心意识强，但却社会经验少，知识水平低，心理活动和行为无意性大，他们对周围环境的认识往往比较片面、肤浅，不能清晰地看到周围环境中潜伏的危险因素，缺乏对行为结果危险性的预测，更不会正确地、及时地应对各种突发的危险的事件，从而酿成严重后果。因此，对幼儿实施安全教育理当成为幼儿园保教工作的 重中之重，如何在幼儿园开展有效的安全教育活动这一课题摆在了每一位幼教工作者的面前。

1 幼儿园安全教育的现状

　　为了确保幼儿的安全，一些家长和幼儿园的做法走向了极端。由于现在大多数家庭为独生子女家庭，孩子是家庭的中心，家长时刻关注着孩子的安全，深怕孩子摔倒、碰到、磕到，近乎达到了神经质的程度。在孩子们玩的地方，总能听到很多“不”，“这不行，太脏了”、“那不行，太危险了。”在孩子还没有弄清楚危险是什么的时候，就被家长带走了，根本达不到安全教育的目的。甚至孩子们最喜欢的沙土游戏也只能用铲子或耙子玩，绝对不能用手，有的家长干脆禁止孩子玩沙土。在和邻居小孩发生冲突时，家长第一个冲上去帮忙解决，唯恐自己的孩子吃亏;在幼儿园放学后发现孩子脸上有了抓痕，气急败坏地去找老师理论。把孩子放在家长所做的“茧”里保护起来，生活在“茧”里的孩子们就真的安全吗?再有，就是幼儿园方面的限制活动。[2]一些幼儿园，为了确保幼儿安全，取消大型的户外活动，例如每年两次的运动会(春季和秋季运动会)变成了一次，甚至取消;禁止幼儿玩攀爬架、滑梯等户外大型玩具，以免磕碰;缩短户外活动的时间，每天两小时的户外活动被缩减成了十分钟，成了孩子们课间的小甜点。室内课，更多的要求幼儿静坐，像要求小学生一样要求幼儿，即使课间也禁止嬉戏打闹。其后果是，首先，影响幼儿自信、独立性、自主性人格的形成。人格是构成一个人的思想、情感及行为的独特模式，这个独特模式包含了一个人区别于他人的稳定而统一的典型心理品质。一个人要想在事业上作出成就，其人格因素至关重要。为了安全而牺牲孩子们的良好人格品质，这是安全教育的失败。当孩子第一次和邻居孩子发生冲突你第一个冲上去帮忙解决的时候;当孩子第一次用手抓沙子，你高声喝斥：“脏，放手!”的时候;当孩子第一次从台阶上跳下来，你仍然高声喝斥：“别跳，危险!”的时候;自信、独立、自主的人格品质已经渐行渐远，相反，自卑、依赖、怯懦的人格品质已注定形成。

其次，限制了感知觉的正常发展。直接经验的获得必须直接接触外界刺激，而家长“这不允许孩子碰，那也不允许孩子摸”的安全教育，恰恰剥夺了孩子获得直接经验的途径，限制了其感知觉的正常发展。感知觉虽然是较简单、较低级的心理现象，但它却是一切高级心理现象的基础。例如，记忆、思维、情感等。这样的幼儿安全教育限制了感知觉的正常发展的同时，也影响到了幼儿的记忆、思维、情感等方面的健康发展，给孩子的心理健康造成威胁。

　就是影响幼儿身体健康发展。孩子似乎天生的精力旺盛，长时间的嬉戏打闹，跑跑跳跳却不知疲倦。如果要求幼儿安静地坐着着实是件困难的事情，过不了多久，他们就会感到疲倦，并出现好多小动作，身体不断扭动，抠抠指甲，踢踢脚，对同学嘻嘻笑，做个鬼脸等。[3]幼儿的好动，是和他的身体发育的特点有密切关系的。幼儿骨骼肌肉系统发育的特点，使他们不停地活动。幼儿的骨骼肌肉比较柔软，有弹性，脊柱的弯曲还没有定型，肌肉收缩力差，长时间保持同一种姿势，就会使有关肌肉群负担过重。各种活动交替，可使骨骼肌肉各部位有张有弛。活动还可以使骨骼肌肉系统得到充分的血液供给，得到更多的营养，促使其发展。

2 幼儿园存在安全问题的原因分析

2.1幼儿自身对安全的意识不足

幼儿自身对安全的意识不足主要原因有:其一是幼儿自身的年龄阶段，对事物的认识和理解上都存在偏差，并且对这些内容在理解上存在困难。在幼儿成长期间神经比较脆弱，运动机能也还不够发达，但是幼儿这一时期多数都处于一个好动、想象丰富的阶段，就导致幼儿在活动时容易发生摔跤事故。其二是对安全意识知识没有进行普及和讲解，孩子在进行活动时没有危险的意识，造成安全事故的发生。

2.2家长对孩子的过度保护

现代的孩子多数都是独生子女，并且随着现代社会经济的发展，孩子的成长环境变好，就更加促使家长对孩子进行溺爱。[4]因此在孩子进行尝试某一事物时，家长对孩子更多的是阻止。这种情况就容易导致孩子在成长的过程中不能够养成独立自主的习惯，一日_发生安全事故，家长和孩子都呈现出惊慌失措的状态。

2.3安全管理制度不到位

在重庆市某一幼儿园中，一位小女孩被陌生人带走。发生事故后对事故进行分析，主要是那天下午，孩子的父亲去学校接女儿，但是到学校才发现女儿已经被接走了，后来经过查询后，才发现在下午的时候，女孩被一位自称是叔叔的中年人接走了。分析原因:其一是幼儿园管理失职，在没有对自称小女孩叔叔的中年人进行身份核实的情况下，就将孩子交由陌生人;其二是老师缺乏责仟心和警惕性;其三是幼儿园的安全管理制度不健全。另外，在现代的幼儿教育中对幼儿更多的是进行知识的传授，对安全知识的教授不多，或者是一笔带过，没有起到应有的效果。在对幼儿进行安全知识讲解时，更多的是不能够做什么，而不是怎样去做。不对这些知识进行反复的实验，孩子又怎会知道在发生危险时怎样正确的做出应对的措施。

2.4设备设施的落后

在现代幼儿园安全事故的发生更多的是由设备设施造成的，主要是由于幼儿园中孩子玩耍时的设备老旧，造成设备功能降低或者是破坏造成的。同时幼儿设施基本上是放置在较空旷的区域，就容易受到自然因素，如雨水的影响。孩子在进行玩耍时就会由于这些原因发生安全事故。

3 幼儿园安全教育的对策

3.1安全环境教育，感受安全知识

环境创设是幼儿园最直观的教育方法,老师通过各种图片、照片、标志等布置教室的环境和安全栏。在幼儿园的每个班级里都有两块安全教育内容，安全板块每学期都换，里面的安全内容每个月定期更换。[5]幼儿的喝水区是一个危险区域，在幼儿喝水的地方划分出明显的区域，有接水区、喝水区和等待区，这样，不用老师看着，孩子们都能做到有次序地排队等候。幼儿园的中班和大班都在二楼和三楼，每天做操要上下楼梯，为了防止幼儿之间拥挤，做到上下楼梯有秩序，在楼梯的台阶上贴上有趣的小脚丫，幼儿根据小脚丫的方向自然而然学会上下楼梯的秩序。在盥洗室，张贴因幼儿拥挤而发生危险的图片，告知幼儿排好队伍不拥挤，慢步轻声不着急，盥洗室里不打闹。在整个幼儿园内，凡是有电线插座的地方，都贴有安全标志，让幼儿在安全环境的潜移默化中熏陶、感受安全教育。

3.2安全主题活动，体验安全技能

活动是幼儿教育的主渠道，通过活动让幼儿亲身经历整个过程，增加体验，增强安全意识，提高自我保护能力。每个月都有一次安全主题活动，上学期开展了“安全过马路”“不乱吃东西”“防火安全”“遇到危险怎么办”等安全教育活动，配合环境创设，开展了“走丢了怎么办”“危险的河”“小猫小狗会伤人”等主题活动，培养了幼儿的安全自护能力。[6]幼儿的安全意识来自于生活经验的积累。我们在幼儿当中开展了幼儿安全知识竞赛活动，通过比赛形式，懂得自我保护知识，掌握自我保护技能。

3.3安全游戏活动，训练安全技巧

游戏是幼儿最感兴趣的活动，也是最有效的教育方式，充分利用游戏活动，让幼儿在轻松、愉快的气氛中，进行自救技能训练。如，针对幼儿对“警察叔叔”的崇拜心理，开展角色游戏《交通警》，让幼儿扮演他们所崇拜的“警察叔叔”，使之懂得横穿马路要走斑马线，走失时要找警察叔叔或和善的人帮助，学会较熟练地说出父母的姓名、家庭住址、电话号码或用电话求救。记得有一次年级组举行亲子活动，班有一个小男孩和他爸爸一起参加了活动，可能爸爸平时也不怎么带他玩的，玩着玩着，他儿子找不到了，这下大家都慌了神，一起帮忙找。正当大家都六神无主的时候，他爸爸的手机响了，是小男孩打来的，原来他问保安叔叔借了电话，给他爸爸打了电话，爸爸和儿子重聚的一刹那着实叫人感动。平时在教学中的安全教育起到作用了。

3.4一日生活常规，渗透安全方法

幼儿一日生活的各个环节都是安全教育的好时机，如，晨检、午餐、散步、盥洗、户外活动、自由活动等。如，晨检：保健员要注意检查幼儿口袋是否带尖锐的器具或小珠子之类的东西入园，以防自由活动或午睡时戳伤或异物塞进耳、鼻、口等；再如午餐：保育员要注意提醒幼儿餐前要洗手，以防病从口入；吃饭时不说话、玩耍，以防噎着、烫伤。而户外活动时：教师在组织幼儿出活动室前要告诉幼儿整理好衣冠、鞋带，上下楼梯要靠右走；活动时要注意控制活动量不狂奔乱跑，不因活动量失控而摔伤、跌伤；告诉幼儿玩大型玩具时不越规、不拥挤、不倒滑滑梯、不猛摇摇篮等，以免发生不测；而自由活动时：教师要时时关注幼儿，玩玩具时不相互甩、抛、扔，不攀爬栏杆、窗户，以发生不必要的安全事故。[7]

3.5抓住偶发事件，进行随机教育

及时抓住幼儿生活活动中瞬间的偶发事件进行随机安全教育，也不失为安全教育的好方法。有一次，午餐后，孩子们在安静地看着图书，笔者在帮指甲长的孩子们修剪指甲，赵婉君忽然大声喊：“老师，李癸林流血了。”我放下剪刀，把他抱起来一看，下颚下面磕破了两个口子。“痛吗？”边问边帮助他擦掉伤口上渗出来的血迹。并叫搭班老师带他去医务室消毒伤口。这是一个安全教育的好机会。于是，在下午的教学活动中，就开展了林林流血了”教学谈话活动。“为什么林林会受伤？”小朋友对这个话题果然很感兴趣。“因为他爬在椅子上。”“因为他太调皮了。”……还有些孩子提到了中午发生的安全事件。看着那一双双明亮的、专注的眼睛，笔者的心里感到一丝欣慰，至少孩子们从这件事中认识到了这样做的危险性、帮助他们提高了危险意识。因此，教师应抓住每一次的教育机会，给予幼儿帮助，促进幼儿健康、活泼成长。

3.6安全演练活动，提高应急能力

安全演练是提高幼儿行动反应力的积极举措，是提高幼儿危急感和安全意识行之有效的途径。每个星期一都有“防地震”、“防火灾”等安全演练活动，每学期还会开展“防暴”演习活动，让幼儿直接在演练活动中感受到危险、感受到紧张，提高危急感，从而掌握自救自护的多种方法，提高幼儿的自我保护能力。[8]记得有一次，园长为了检验全园师生的安全意识，故意在2点半的时候拉起了火灾警报声，一听见警报声，心里咯噔一下：糟了，这下孩子们可要乱了。心里这样想着，嘴和手可没闲着：一边催促孩子们快点起床，一边帮助那些动作慢的孩子穿衣服。孩子们并没有想象的那么慌张，利索地穿好衣裤，套上鞋子，往楼梯口的安全出口跑去，在楼梯口，很多孩子弯着腰、手捂着鼻子，用平常老师教的方法逃生。所有的孩子都较快的、安全的到了安全地带，笔者也松了一口气，心里非常感慨：每周开展的防地震、放火灾演习，是真真切切有用的。总之，我们对幼儿进行安全教育的目的是为了让幼儿得到更多的发展机会，而不是剥夺幼儿的学习机会，让他们“无所作为”。因此，我们不仅要丰富幼儿的安全知识，让他们知道哪里有危险，更应该教育他们知道如何克服危险，以及在克服危险的过程中怎样有效地保护自己。

结束语

    保证幼儿的健康和安全是我们的职责。健康与安全不能被动地等待给予，而应该让孩子主动地获得。这种获得要从良好的环境中来，从各种教育实践活动中来，从丰富多彩的游戏中来，从家园一致的教育中来。孩子的安全意识才会增强，自我保护的能力才会提高，他们的整体素质也才能得到全面的发展。让我们时刻牢记安全第一，给孩子营造一个舒适的学习环境，教会孩子自我保护的方法，使他们健康快乐地成长。

    总之，安全无小事。为了保证幼儿的健康成长及生命安全，幼儿园的全体工作人员都应该积极行动起来，联合家庭及社会，加强对幼儿安全意识及自我保护能力的培养，将幼儿园安全教育工作 做实、做足。

参考文献

[1] 张艳.幼儿的自我保护及培养[J].教育教学论坛.2011,(11).

[2] 钟娜.浅谈幼儿园安全教育[J].才智.2011,(11).

[3] 王悦.幼儿园安全教育现状及对策研究[D].河南大学，2011. 

[4] 耿淑芳.浅谈幼儿园安全教育[J].华章，2011,（23）. 

[5] 张绿萍.浅谈幼儿的安全意识和自我保护能力的培养[J].科教新报：教育科研，2011,（25）.

[6] 寇小丽.幼儿园安全教育的现状、问题及对策[J].读写算(教育教学研究),2015,(7):16-17.

[7] 桂志英.幼儿园安全教育的现状及改善对策[J].文教资料,2015,(18):124-125.

[8] 林艳,幼儿园安全教育初探[J],科教文汇(下旬刊),2013,11:25.