《纸带穿编》教学设计

1. 教材分析

我国利用经纬编织法编织图案的工艺历史悠久，将这种工艺方法纳入教学，既可以培养学生灵活的思绪和丰富的情感，还可以锻炼学生的双手，促进手脑并用能力的提高。纸带穿编开拓了学生造型手法的新领域，其浓艳的色彩对比，富有装饰意味和节奏美感，会激发出学生更大的学习兴趣。

学生情况分析：四年级的学生已经具备了一定的美术知识和动手操作能力，他们想象力丰富，有非常强烈的创作欲望，在解决问题的活动中能较好的与同学合作，在参与活动的过程中能够运用自己学到的知识。

2.教学目标分析

知识与技能：引导学生掌握用纸条穿编的基本方法，运用穿编技能设计制作简单的作品，积累制作经验。

过程与方法：通过活动、情境游戏等方式，让学生喜欢手工课，使学生保持学习的浓厚兴趣和创造欲望。

情感、态度、价值观：在学习中体会穿编工艺制作的实用及装饰功能，感受纸艺穿编的乐趣，培养看图动手操作能力及设计、工艺制作能力。

3.教学重点、难点分析

教学重点：教会学生掌握用纸带穿编的基本方法，并能运用穿编技能设计制作简单的作品。

教学难点：纸带穿编方法及穿编方法的拓展。

4.教具、学具

教具：相关课件、范作、制作工具。

学具：各色纸条

5.教学过程设计

教学活动

一、谈话导入：

师：同学们，老师手中有许多花花绿绿的纸条，纸条我们平时都用它做什么？

生：

师：小小纸条可真是超级魔术师啊！今天，它又变成了什么？请大家打开桌上的百宝箱，快把它找出来！

二、欣赏教师范作：

师：谁来说说你喜欢百宝箱里的什么？为什么？

生：

师：它们有什么共同的地方？

生：

师：非常好，这些都是用纸条穿编的。今天，就让我们一起走进纸带穿编的世界。（板书课题）

师：看到这些纸带穿编的作品，你们想不想试试？有什么要问的问题？

生：它们是怎么穿编的？

师：很好，你很乐于动脑！老师这有一个穿编图，同学的双手正在穿编，请你们仔细看一看。

三、新授：

1、请同学上台试着编一编，渗透“一提一压”

师：老师想编一个正方形杯垫，可惜没编完就上课了。我是怎么排列的啊？有竖的、有横的。现在谁想帮老师把它编好？

师：第一条编的非常不错，关键看她的第二条，是需要好好动脑筋的啊！

2、讲解纸带穿编的基本方法、并板书

师：谁能告诉我怎样编才是正确的，有规律吗？有什么规律？

生：

师生共同总结：纸带穿编的规律是要一提一压，第二排穿编的时候要和第一排交错，要正好和它相反。刚才上面的纸条在第二排时要给它压下去，这样才能编出很漂亮的芘纹。

3、分析并认识编织条中的两个重要部分（课件演示）

师提问：在纸张中可以抽动的纸条，你们知道它叫什么吗？固定的这些纸条，又叫做什么呢？

小结：编织中竖着的叫经条，横着的叫纬条。一般经条固定不动，纬条负责穿编。

4、试一试，拿出信封里的经条和纬条，将纬条穿到经条里。尝试一提一压的基本方法。

5、 火眼金睛。

观察信封里的作品和老师百宝箱里的作品有什么不同之处？

（提问学生并小结，课件展示）

6、师生总结制作的方法

①剪出外形，制作经条

师：用喜欢的方法（如对称、自由剪）剪出一个造型，然后在图案中剪出上下两端相连的经条，剪的时候可以根据个人的喜爱，改变经条的宽度和形状，但注意不能剪断。

②纬条制作，强调颜色

师：（出示多个颜色进行对比）我选择这个颜色好吗？为什么？

在选择纬条颜色时，可以运用我们学过的对比色、邻近色。选择对比色，使作品的视觉效果更突出。也可以选择邻近色，穿编出色彩的层次感来。

③ 一提一压，进行穿编

④整理作品

四、欣赏同龄学生作品，激发创新思维

师：学会了穿编的技术，我们可以创作杯垫、信插等等既实用又美观好多作品呢！

让我们一起看看其他同学还有什么好的想法吧！（课件展示作品）

五、学生作业，教师巡视指导

师：看得出，同学们都很有收获，你们一定能发挥自己的创造力，用你们灵巧的双手，制作一样纸带穿编作品，别忘了注意刀具的安全使用,保持教室整洁，快快行动吧！

自己设计制作培养学生的创新能力和动手操作能力，积累制作经验。

六、展示评价学生作品

1、学生展示自己的作品

2、开展学生自评、生生互评、师生互评

七、欣赏拓展

小结：穿编在生活中还有很多运用，可以使用不同的材料进行穿编，如绳带、吸管、藤、竹等。而且还有其他编法。只要你开动脑筋，动手创造，就会有与众不同的作品诞生。欣赏穿编的其他作品（小果篮、装饰图案、创意篮子等）

设计意图

增强学生的注意力，激发学生的求知欲。

欣赏教师范作，把学习内容同生活相结合起来，激发学生的学习兴趣，体现美源于生活。

培养看图自学能力。

学生观察后，让学生黑板示范，学生主动参与到学习活动中来，充分发挥自身的主观能动性，也使学生在穿编过程中存在的一些模糊的地方，暴露无遗，而且带有普遍性，通过大家讨论，能共同提高。

教师的演示给了学生很好的提示。

交流信息，感受材料为创作提供依据。

“试一试”帮助学生加深了认识，对后面的教学起到非常好的铺垫。

有了实践的认识再让学生进行“火眼金睛”的游戏，前后对比后者效果更好一些。

自己设计制作培养学生的创新能力和动手操作能力，积累制作经验。

轻松的交流与评价能引导学生表达内心感受。评价以肯定为主，老师评价和同学及学生自己评价有机结合，保护学生的学习积极性，使每一个学生都得到个性的张扬。

让孩子们真正体会到美来源于生活，生活创造美的深刻内涵。学生的审美能力和美术素养在欣赏中得到不断提高。