“双减”背景下初中物理作业设计实践与思考

大河镇曲寨中学  陈力

初中阶段，学生巩固物理知识的途径主要是完成作业，教师应该提高对物理作业设计的重视程度，在契合国家发布的“双减”政策的前提下保证作业的含金量，减轻学生压力的同时提高教学质量。

首先说一下我遇到的问题：

1、课后作业量过多、重复、使用价值较低。大量挤占了学生的课余时间，类似的题目翻来覆去练习好几遍，最后审题不清、做题不仔细，看到类似的题目就把脑中的答案写上去，缺少了必要的思考过程，马虎应付，把作业当做一种负担，对学习毫无兴趣、没有积极性。

2、课后作业缺乏层次性。布置作业“一刀切”，势必会让优等生“吃不饱”，也会让后进生“吃不了”。所有同学都要完成这么多的作业，无形中加重了后进生的负担，难题使他们疲于作答，导致他们抄作业或者索性不做作业，逐渐失去学习物理的兴趣。对于优等生来说，缺乏能力的培养，碰到难题就竞争不过他人。

3、评价标准唯一，忽略了后进生的努力，打击了他们的积极性。

其次谈一下我的改进方法：

一、分层设计作业。潜心研究教学、把握考试方向，走近学生，了解学生的特点，根据学生的学习能力、学习成绩、智力发展水平和能力，把一个班上的学生划分为3个层次，然后对不同层次的学生在作业数量、难度和完成时间等方面提出不同的要求。使作业的层次、要求与学生的实际发展水平相吻合，从而有效地使各层次学生能在原有基础上都获得提高。对应这3个层次的学生，设计3个层次的作业。

1.后进生按需而配。后进生是学校作业设计时需要考虑的第一群体，基础弱，自主学习能力不强。无论数量还是难度，都要充分考虑是他们力所能及的，也就是“给基础作业，补基础知识，提基本技能”。以八年级物理为例，他们以掌握基本力学概念、基本物理模型为主;以物理概念识记填写、公式简单计算、物理规律简单应用作为提升点，重点是培养学习兴趣，树立起学习自信，养成良好的学习习惯和正确的学习态度，提高学习的主动性，变“要我做作业”为“我要做作业”。

2.中等生助力提升。中等生的学习基础与能力强于后进生，却仍有漏洞，不够扎实，不及学优生有钻研精神。既要求有一定的基础题目训练，也要提供提高能力的训练题目，使他们在自身能力的基础上，跳一跳争取更大的进步。通过作业设计激发学生继续向前学习的动力，能挖掘他们学习的潜力。

3.学优生促其卓越。注意侧重培养学生应用知识的实践能力，提倡一题多解，让学生挑战自我，得到成功的满足感。给他们提供学业更好发展的资源支持，如八年级物理《浮力的发现及应用》、九年级物理《生活安全用电》等研究性学习的课题，培养他们的解决实际问题的能力。

二、多元化作业评价

1.老师点评

善于发现学生作业中的优点和思维的亮点。批完作业以后，加一句人性化的评语，往往会有意想不到的效果。如：后进生做错较多题时，可以写一句：“你一定行，老师相信你的实力！”，“继续努力啊，期待你下次的进步！”，当他们有进步时，“老师为你高兴，继续努力”，以此来激发学生的学习兴趣，强化他们的学习动机。有时有一题多解时，可以写“爱动脑筋的你肯定还有高招，有更好的答案吗？”积极引导学生，启发学生思维，拓宽学生的解题思路，培养学生的创造性。又如：学生字迹潦草，马虎应对时，写：“字如其人”，请用心把字写好要求学生养成良好的学习习惯，严谨的治学态度。

2.学生点评

在融洽的气氛下，学生点评对学生来说是一种很好的交流、在学习的过程，通过评价他人来勉励自己，同时可以分享自己的解题思路，真正做到“一题多解”，培养学生主人翁意识。点评结束时，加一句评语，如：“你很棒！”、“别灰心、继续努力啊！”通过这样的方式。也可以增进同学之间的友情，有利于营造良好的学习氛围。

3.家长点评

通过网络等各种渠道让家长参与评价，对孩子的作业做出正确评价。充分发挥家长对于学生作业的辅导和监督作用促进家校教育的密切配合。在作业最后，给孩子写一句话，如：“这次作业做得很好，继续努力！”，通过亲子的良好沟通，增进感情，提高学生学习的动力。

总之，有效的作业设计，使作业不再是强加给学生的负担，而是学生成长的一种自觉的需要。学生在适量、适度、多样的作业中，获得学习的乐趣，体验成功的滋味。如何进一步完善作业设计，形成特色，建立完善的题库等是我今后继续努力的方向。我将继续学习，继续实践，不断完善，争取取得更大成绩。