《各具特色的民居》教学设计

《各具特色的民居》教学设计

  邸九枝

石家庄市鹿泉区李村镇秦庄联合小学

一、课前系统部分 

（一）课标分析

《课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。因而，本篇教学设计立足于为学生创设良好的自主学习情境，凸显学生的主体地位，给学生足够的时间和空间，教给学生阅读的方法，让学生尽情地与文本接触，徜徉在文本的语言文字之中，促使学生在积极主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。

（二）教材分析

《各具特色的民居》是人教版六年级下册第二组继《北京的春节》《藏戏》之后,又一篇展示绚丽多彩的民俗风情的说明性散文,里面介绍了客家民居和傣族的竹楼。文章分两部分，有各自的标题，独立成文，用词准确，语言优美，生动形象地向人们描述了独具特色的民居。

（三）学生分析

阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径，也是六年级学生急需培养的能力。阅读是学生的个性化行为，所以不应以教师的分析替代学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深对文章的理解和体验，从中有所感悟，获得思想启迪，享受审美乐趣。

（四）教学目标

   1.教学目标

     ⑴熟读课文，读读记记“和睦、酷热、蜂拥而至”等词语，了解客家民居的鲜明特色。

    （2）学习课文准确的说明和生动形象的描述，积累语言，领悟表达方法，拓展延伸，迁移练写。

     （3）体会中华传统民居丰富的文化内涵，领悟民族的智慧和深厚的文化底蕴。

2.教学重点与难点

（1）让学生了解客家民居的特色及民风民俗，激起对民俗文化探究的兴趣。

 （2）体会课文的说明方法和语言的表达特点，并学习运用到自己的习作中去。

（五）教学策略

《各具特色的民居》是本单元的一篇略读课文,主要介绍了独具特色的客家民居和傣家竹楼,文章运用列数字、打比方、举例子的说明方法,生动形象的描述了客家民居和傣家竹楼的鲜明特色。教学本课采用“明确目的，提出问题，默读、探究，交流汇报，仿写练笔”的方法，放手让学生用所学的阅读知识独立阅读、思考，理解课文内容，学习、运用作者的表达方法。

（六）教学用具

   ⒈教学环境：多媒体及网络环境。

   ⒉教学用具：课前布置学生通过互联网搜集有关中国民居的文字、图片、视频等资料。

二、教学过程

(一）课前探究

课前布置学生通过互联网等途径搜集有关中国民居的文字、图片、视频等资料，准备课上用ppt、视频、文字介绍等形式和同学们交流。

（二）  新课导入

 1.师：我们的祖国地大物博，民族众多，风俗各异，“百里不同风，千里不同俗”，在艺术形式上百花盛开，在民居上也是各有特色。

  ⒉现在到了大家各显身手的时刻了，请同学们踊跃汇报你搜集的民居资料吧！

  ⒊ 这些五花八门的房子，真有点令人眼花缭乱了，这节课，我们就走进客家民居去参观领略一番吧！

（三）师生互动

1.初读课文，读准读通

  （1） 自由读课文，做到正确、流利，读后划出不懂的词句。

  （2）利用工具书或联系上下文自己解决不懂的词句，再同桌交流。

  （3）再读课文，把读不通顺、读不懂的地方多读几遍。

  （4）检查词语认读及理解情况。

（设计意图：学习生字、新词，为读通顺句子，理解课文内容作好铺垫。）

   2、再读课文，整体感知

   （1）客家民居有着怎样的特点，请同学们带着这样的问题自由通读全文，要求读准字音。

   （2）默读课文，看看你读懂了什么，有什么疑问，在书上标记一下。

     思考：客家民居有什么特点？

   （3）初步交流：

    ①交流阅读感受，分别用一个词形容它们给你留下的印象。

     梳理整理：客家民居──世界民居奇葩

      ② 概括这篇课文的主要内容。

  （4）把握层次

   客家民居层次：

     第一段（1）：概括介绍客家民居特点、所在的位置和环境，以及在世界民居中的地位。

     第二段（2）：详细介绍客家民居突出的特点。

     第三段（3）：写圆形围屋按八卦布局排列及其象征意义。

     第四段（3）：写圆形围屋内部构造特点及体现出的民俗文化特征。

（设计意图：训练学生整体把握内容的能力。）

（5）合作研读，完成表格：

  ① 把“客家民居”组分为三个研读小组，研究内容：从建筑成因、建筑材料、形状结构、文化内涵几方面思考，客家民居为什么被誉为“世界民居的奇葩”？并完成下面的表格。

世界民居的奇葩—客家民居 

②研读方法：先默读课文，边读边思；读后标注、整理归纳，最后填表格。各小组交流整理结果后，推选代表准备介绍客家民居。

  （6）全班交流，了解民居的特点。

   ①各小组代表分别汇报小组研读成果，小组代表发言后，先本小组其他成员补充，再其他小组补充。

     如：“客家民居”表格

世界民居奇葩——客家民居

（设计意图：放手让学生独立阅读、认真思考，充分表达自己阅读的感受、认真聆听同伴的见解，使学生全面、深刻的理解课文内容，培养学生阅读的独特感受和体验、理解能力。）

3.深读探究，领悟方法

    ⑴探究领悟——《客家民居》

  自由读《客家民居》部分，思考是围绕哪段话来写的？（画出中心段落：第一自然段）

   ⑵读第二自然段，客家民居“奇”在何处？（用料奇特；造型奇特；异常坚固。）

   ⑶重点语句理解：

     ①在闽西南和粤东北的崇山峻岭中，点缀着数以千计的圆形围屋或土楼，这就是被誉为“世界民居奇葩”的客家民居。

     ②它们大多为三至六层楼，一百至二百多间房屋如橘瓣状排列，布局均匀，宏伟壮观。

     ③土楼围成圆形的房屋均按八卦布局排列，卦与卦之间设有防火墙，整齐划一。

     （八卦是我国古代的一套富有象征意义的符号，是我国传统文化的代表之一。客家民居的圆形围屋，按八卦布局排列，体现了客家人的祖先崇尚圆形，期盼吉祥、幸福和安宁的民族心理和文化传统。）

（设计意图：培养学生有条理地表达能力。）

   ⑷作者用了哪些方法对民居的特点进行说明的，有什么好处？

（举例子、列数字、作比较、打比方等说明方法）

   例如，列数字：“……夯筑起墙厚1米、高15米以上的土楼。”（具体可感）

         打比方：“它们大多为三至六层楼，一百至二百间房屋如橘瓣状排列，布局均匀，宏伟壮观。”（形象直观）

         举例子：“比如，许多房屋大门上刻着这样的正楷对联：‘承前祖德勤和俭，启后子孙读与耕’，表现了先辈希望子孙和睦相处、勤俭持家的愿望”（真实可信）

（设计意图：学习作者的表达方法）

   ⑸同桌商议，并参考文中插图，画一画客家民居的俯瞰图。（依据八卦图，请学生参考比较。）

4.板书设计

各具特色的民居

客家民居——世界民居奇葩

民居特点：圆形、八卦布局、设防火墙

文化特征：和睦相处，勤俭持家，平等互助

（四）课堂总结

1.教师：为什么客家民居能得到人们如此高的赞誉？

（启发思考，交流观点）

课件显示：材料简单、布局奇妙、历久不毁、先辈智慧。

2.教师：客家民居，以其独特的建筑形式，成为人们旅游观光的景点。如果由你来当导游，该如何向游客介绍？请各小组推选选手，共同设计导游词，参加评比。

（五）课后作业

1. 为客家民居设计广告词。

2. 查找资料，找一处自己感兴趣的中国特色民居，运用列数字、打比方、举例子等说明方法，仿照本文写一篇300字左右的说明文。

三、教学后记

1.这节课放手让学生运用在精读课文中获得的知识与方法，自学课文。在近十分钟的小组合作后，又以“自主探究，小组合作”为依托进行交流：客家民居的建筑特点和作者的表达方法。这样，学生不仅了解了客家民居的建筑特点和本文的表达方法，还提高了学习能力。

2.本课的说明方法很多，也是本课学习的重点。在学生汇报交流时，除了让学生说出这些句子各自使用了什么说明方法外，还应指导学生使用这些常见的说明方法造句，并尝试在日记和习作中加以运用。

3.在学习《客家民居》这一部分时，应再多些朗读指导，这样一来，相信学生会对客家民居的特点以及承载的中华传统文化有更为深刻的印象。