认知英语单词的探讨

认知英语单词的探讨

单词是一个学生学好英语的基础，每一个学生在小学的英语学习的过程 中，都应该要熟练地记住每一个单词，但在实际教学中很多学生却往往很害怕英语单词的记忆，为此，在实际教学中，这是每一个教师都将面对的问题，为了提高小学生认知单词的效果，我们英语教研组3月10号在会议室教研，对此进行了探讨，认为其中最有效的是：提高学生的学习兴趣，只有这样，才能让学生在根本上消除对英语单词的害怕心理，从而提高学习成绩。 

俗话说：兴趣是最好的老师，  当学生接触到英语这门新学科时，他们对那些英文字母及其组成的有趣的英文单词充满了好奇，这时可以利用学生的这一好奇心理，成功勾起他们的求知欲。同时，对于小学阶段的学生来讲，适当降低部分学生的学习要求对于培养他们的兴趣也很重要。

二、方法保航，保持兴趣   

 小学生刚接触英语，大都怀有一种好奇、兴奋、期待的心情。他们的学习兴趣相当浓厚，都愿意学这门陌生的学科，那是因为他们觉得新鲜、好玩儿。但随着所学语言知识的不断增多、内容的不断加深，尤其是词汇量的持续增加，相当一部分学生感到力不从心，开始产生恐惧情绪，望而生畏，因而挫伤了学生学习英语的积极性和自信心，很大程度上阻碍了他们的英语学习。英语的词汇积累很重要，但如果记忆方法不正确，学生学起来将会非常的吃力

 三、肢体语言诠释英语单词     另一方面教师又很怕多用英语组织教学。因为学生接触英语的时间较短，词汇量不够大，教师如用一连串英语来解释一个单词，有些学生不但听不懂，而且会使他们对英语产生畏惧心理，甚至会对英语学科产生厌学情绪，这样只能使学生更加学不会英语。 肢体语言是指通过身体各部分能为人所见的活动来进行表达和交流，也可称之为体态语或无声语言。它主要包括手势、眼神、动作及姿态等，是有声语言的重要辅助手段和补充，通过肢体语言的运用及其有声语言的有机结合，能达到“眉来眼去传情意，举手投足皆语言”的境地。美

四、运用丰富的神态语    

神态可以反映出一个人的喜、忧、怒、悲、恐、惊。所以，教师在课堂上如能针对出现的不同情况，运用好面部表情语言，就可能有效地调节课堂气氛，提高教学效果。作为教师，对待学生回答问题的对错，就可以充分运用神态语：学生答对了，老师给予极为高兴的表情，是对学生的一种肯定和赞许；学生答错了，老师也以微笑鼓励，使学生不感到灰心丧气，进而激励他们更加努力。不一样的表情会带给孩子不一样的感受。

五、准确地运用手势语  

 在课堂教学中准确适度地运用手势，既可以传递思想，又可以表达感情，还可以增加无声语言的说服力和感染力。总之，手势在一定程度上减轻了教师的负担。因此，教师在课堂教学中应把手势用得简练、适当、自然、协调、多样。

六、歌曲巧记单词

把一些枯燥的知识编在歌词、儿歌韵文里，再套上孩子们喜爱而熟悉的曲调与韵味，在没有学习单词之前先把歌曲、韵文学会，那单词自然是不攻自破了。况且在朗读时再加以做动作，学生们的兴致很高，都非常喜欢这种学习方式，既玩得轻松，又学得愉快。