答谢中书书
《答谢中书书》教学设计
教材分析：
《答谢中书书》是人教版初中语文教材八年级上册第三单元第10节课。本单元的教学重点是学习描绘自然山水的优秀诗文。要求学生在反复通读中，进入文中情景交融的境界，并对作品的语言特色有所体会。《答谢中书书》是一篇写景的优秀短文，作者抓住景物特征来写注意到在不同时间内(晨昏、四季)景物的变化，并且情最交融。体现了作者能够品味山水之美的自豪感。学好本课，对学习本单元的诗文能起到承前启后的效果。
学情分析：
学生已有了一年多的文言文学习基础，所以教学过程中尽量把学习的主动权交给学生，通过欣赏山水风光激发学生学习兴趣;通“熟读成诵，积累理解”的环节对课文反复诵读，读准字音，读清句读，进一步引导学生运用工具书并结合书下注释通过圈画法把字词和译文一一对应，尽量字字落实:通过“品读课文，解决问题”的环节时问题星现，然后一一解决，使学生明了写景散文运用的写作手法和文章的布局。
初中学生形象思维能力强，想象丰富。学习本文时，适宜让学生展开想象感受景物之美，体会作者的感情，进而，学习作者的写作技巧用于自己的写作。
教学目标：
知识与技能：
1、有感情地朗读并背诵课文，理解课文大意，逐步提高学生的朗读能力。
2、把握文中景物的不同特点，领略不同的写景方法，并能运用景物描写方法对景物进行描写能力。
3、领会作者表达的思想感情，提高学生审美能力。
过程与方法：课前预习法、诵读法、合作探究法。
情感态度与价值观：感受大自然的纯净美好，感受作者热爱自然山水的情感及乐观豁达的人生态度，培养学生热爱祖国河山的感情。
教学重点：
反复诵读课文，理解课文大意，领会作者情感。
把握文中景物的不同特点，领略不同的写景方法。
教学难点：
赏析景物描写方法，品味写景语言。
课前准备：
学生提前把预习学案写完。
教学过程：
一、激情亮标，导入新课
10月1日的阅读仪式震撼世界，央视主播刚强对这场饕餮盛宴连说了近40个美：男兵们的刚毅之美，俊秀之美；女兵们的飒爽之美、姣好之美；各种武器的力量之美，科技之美；祖国河山的秀丽之美、雄壮之美。这一切都是中华儿女献给祖国母亲生日的贺礼。 我们如此，古人亦如此，听，山川之美，古来共谈。陶弘景也情不自禁地赞美起祖国山河之美，今天，就让我们一起畅行“美”吧！
二、初读课文，读出美感
面对风景，只有拥有发现美的眼光和感受美的心情，才能真正领会到其中的美。下面，请同学们自由朗读课文，请用《答谢中书书》很美，我读给你听……的句式展示，读出韵味，读出美感。 ——读美
注意：读准音节、朗读语速、语气和语调。
三、品读课文，描出美句
同学生，《答谢中书书》在你们清脆的朗读声中真的很美，那你觉得它美在哪里？你能用自己的话把你认为美的句子描绘出来吗？请用《答谢中书书》之美，美在 句，这句话的意思是 。 ——绘美
四、细读课文，赏出靓点
同学们，《答谢中书书》描绘的江南山水之美，文章从不同角度，不同层面为我们展示了它的美，你能从写景顺序、方法、修辞、炼字等角度具体分析出美的意境吗？ ——赏美
写景顺序角度：
移步换景
写景方法：
动静结合
感官角度：高峰如云，清流见底从视觉角度写出了山高，水清。
听觉：猿鸟乱鸣，从听觉角度写出了林中的热闹，让人进去就忘记了烦恼，内心得到宁静。
修辞：沉鳞竞跃这一句运用拟人和借代的修辞手法，写出了鱼儿非常高兴。
炼字：
山川之美，古来共谈 “共”字与“未复”前后呼应，形成对比。
两岸石壁，五色交辉 “交”字说明那个颜色不是一块一块的在那里，而是交错在一起，有目眩迷离之美。
青林翠竹，四时俱备 “俱”则现终年常绿之色，具有意境之美。
高峰入云，清流见底 “入”“见”极写山之高，水之深，具有山水相映之美。
晓雾将歇，猿鸟乱鸣;夕日欲颓，沉鳞竞跃 “将”“欲”赋景物以动态，而动中自然有静。“乱”“竞”极写动态，打破清晨傍晚的宁静。
精读课文，揣出情感
王国维说：“一切景语皆情语”。本文写景，没有仅仅停留在景物本身，而是抓住景物的灵魂，即自然万物的勃勃生机，通过高低、远近、动静的变化，视觉、听觉的立体感受，一山一水来传情，把自己的情感融入到山水之中，那么，作者在文中传达了怎样的情感？
表达了作者沉醉山水的愉悦之情、能够和古今山水知音共赏美景的得意之感。
五、拓展延申，写出美景
山川之美，古来共谈。你心中的美景在哪里？它为什么存在于你的心中，用你丰富优美的语言把你心中的美景写出来吧。
6、板书设计，画出美图
动静之美
修辞之美
美 炼字之美
晨昏之美
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