《早春呈水部张十八员外》教学设计

《早春呈水部张十八员外》教学设计

一学习目标：

1、了解作家，有感情地朗读并且背诵这首诗。

2、 正确理解诗词内容，品味诗歌语言。

3、 运用学习到的方法，描绘自己眼中的春天。

二学习重点：

正确理解诗词内容，品味诗歌语言。

三学习难点：

运用学习到的方法，描绘自己眼中的春天。

四教学方法：诵读法、自主学习法、合作探究法。

五教学过程：

1.导入

春天到了，大地回春、万象更新，一年当中最美的季节当属春季了，同学们能想到哪些歌咏春天的诗句呢？让我们拿起手中的笔写一写。

（我们请杨晓敏同学到黑板上展示）

我们来看一下杨晓敏同学的分享。

下面请同学们齐背黑板上的古诗词。从这些古诗词中，我们感受到了春的气息。今天我们再来学习一首歌咏春天的诗，这就是唐●韩愈写的《早春呈水部张十八员外》，看看他眼中的春天是怎样的呢？

首先我们明确这一节课的学习目标，请同学们齐读。

（学生齐读学习目标）

2.初读—读准读通,初探情感。

接下来，给大家两分钟的时间，让我们自由大声地朗读这首诗。

（学生指读）

我们再来领略一下名家朗诵的风采。

（学生成果展示）

3.品读—品味语言，体味诗境。

好，非常好！通过朗读，我们感受到了作者对春天的喜爱和赞美之情，那作者的感情是怎样抒发出来的呢？你是从哪里发现的呢？请同学们以小组为单位展开讨论，五分钟之后我们来分享各自的学习成果。

明确：

①天街小雨润如酥

这句诗描写了早春的景物小雨，运用了比喻的修辞手法，将小雨比作酥油，生动形象地写出了小雨的细滑、润泽、滋润，从而表达了作者对早春的喜爱和赞美之情。“天街”则不是早春独有的景物。

②草色遥看近却无

这句诗描写了早春的景物草色。漫山遍野浮现了春雨滋润过的青青草色，等你走进去看时，又好像什么颜色也没有了。“草色遥看近却无”是这首诗当中流传千古的经典诗句，写出了似有似无、若隐若现的，朦胧美；春草是报春的使者，让我们看到了春草的勃勃生机和顽强的生命力。同时“远”和“近”从不同的视角进行了描绘，更加突出强调了对早春景色的喜爱和赞美之情。

③最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都。

如此草色，在濛濛细雨中的若隐若现已经很美，然而韩愈并没有就此止笔，“最是一年春好处”这一句直抒胸臆，“绝胜烟柳满皇都”运用了对比的写作手法，将象征大地回春的早春景色与烟柳满城的暮春晚景进行了鲜明的对比，从而突出强调了对早春的喜爱和赞美之情。

设计意图：学习古诗词，我们首先需要把握的是作者的情感主线。通过上面朗读环节的设置，学生们不难感受到韩愈对早春的喜爱和赞美之情。而关键的问题是作者的感情是怎样抒发出来的？通过小组合作探究学习，可以进一步提高学生分析问题解决问题的能力。学习成果展示的环节进一步锻炼了学生的胆量，提高了学生的语言组织和表达能力，从而非常深刻、扎实地掌握知识点。为接下来地写作环节打下了坚实的基础。

4.描绘春天，心中有爱。

我们正当最好的青春年华，还有什么理由不热爱美丽的春天呢？大自然处处都充满着美妙，只等待着你去发现呢！请同学们运用学习到的方法，描绘出自己眼中的春天。

学生作品展示：春天悄悄地来了，虽然还没有花红柳绿，但那些如花针、如牛毛、如细丝一般的春雨已将春的信息散布在神州大地上。绵绵的小雨如少女的眼泪，轻柔缓缓地滴落着，没有一丝声响，像不存在一样，却给人一种朦胧的美感。

学生作品分析：运用了比喻的修辞手法，把春雨比作了花针、牛毛、细丝和少女的眼泪，生动形象地写出了春雨的轻柔、细密和滋润，给人一种朦胧的美感。

明确：将作文教学与日常语文教学有机融合。我们每学习一首古诗词，都会从古人那里体味到不同的情感，学习到不同的方法。学生们趁热打铁，及时有效地运用学到的方法，当堂练习，扎实写作的基本功。

5.课堂小结。

通过这节课的学习，我们感受到了韩愈对早春的喜爱和赞美之情，此外更重要的是我们学会了如何抒发感情，可以使用修辞手法，可以描写景物，当然也可以使用一些特殊的表现手法，例如对比的表现手法。关键是学以致用，希望这节课对大家今后的写作能起到一定的指导意义。

6.课后反思。

①《早春呈水部张十八员外》一课，体现了自主、合作、探究的教学方式。能够让学生通过小组讨论解决本课教学重点。课堂以学生为主体，教师主导，气氛活跃。

②学生在老师的引导下，应该对题目的信息进行删减，留下最为核心的两个字“早春”，这样学生就更加明确这首诗所要描绘的是哪一个季节的景色了，为接下来地分析找到了突破口。

③学生学习成果展示之后，教师的点评很重要。首先应该给予热烈的掌声肯定学生的表现，及时有效地鼓励学生，激发学生学习语文得积极性和主动性。