冀教版 六年级上册 Lesson 4 Making Dinner教学设计

冀教版 六年级上册

Lesson 4 Making Dinner

            东焦小学  王雪娇

一、教学分析

(一）学习对象分析

本课学习对象为小学六年级学生，他们已具有一定的英语基础。大部分学生能够用简单的英语谈论一些话题。但与此同时，随着年龄的增长，他们的个体差异更加明显，呈现出明显不同的学习需求和学习特点。基于培养学生继续学习兴趣的目的，我巧妙地借助图片、道具、实物及小组合作形式，让学生在体验、参与、实践、合作中体会学习英语的乐趣，提高课堂效率和学生学习的积极性。

(二）教学内容分析

本课是冀教版小学英语六年级上册第一单元的第四课，是一节新授课。本单元的主题是李明来到加拿大，生活在詹妮家和詹妮一起认识房间，饮食并做家务。在本课中介绍了李明和詹妮帮助史密斯夫妇做晚饭、洗盘子，包含了饮食及做家务方面的内容，在第3课我们已经学了Making Breakfast,所以我采用温故知新的方法来引出新的内容。在教学中我采用情境教学法，让学生在实践中体会学习英语的乐趣，多说，多练、多做,学会口语传递信息，同时养成做家务的好习惯。

(三）教学目标

        知识与技能目标：

1. 能听懂、会说、认读、书写并运用新词汇：dinner, dirty, lunch。
   2. 知道tomato，potato的复数形式（-es）并能在语境中运用。

3. 能够听懂，读懂本课对话文本，并能在真实的语境中运用所学对话。

        学习策略目标：
1.通过运用读音规则，尝试认读拼写新词汇dirty。

    2.通过体验、实践、参与、探究和合作等方式，形成有效的学习策略，发展自主学习能力。

    3. 增强小组合作意识，共同完成任务。

        情感态度目标：
1. 在调查表演等活动中，使学生能体会到英语学习的乐趣。

    2. 培养学生热爱劳动、做家务的好习惯，学会感恩。

    3. 在小组活动中，加强学生积极配合和合作的意识。

(四）教学重点和难点

        教学重点：

1. 能够听、说、读、写并准确运用dinner, dirty, lunch。

2. 听懂、读懂本课语篇，并在情境中加以运用。

        教学难点：能够运用help, cook, wash, dry，dirty等词，介绍自己晚饭时间如何帮家人做家务。

二、教具准备

多媒体，冰箱道具，（西红柿、土豆、胡萝卜）实物

三、教学过程

(一）教学步骤

Step 1 Class-opening（3 minutes）

1. Greeting

    T: Hello, boys and girls!

    S: Hello, Miss Wang.

T: How are you today?

  Ss: I’m fine. / Very well. / I’m happy.

设计思路：师生互相问好，进行情感交流，将学生的注意力吸引到英语课堂上。

2. Warming up

Watch a video and say the words fast.

设计思路：利用30秒快速出图调动学生积极性，同时复习食物单词，为下一步的free talk做铺垫。

3. Free talk

What did you have for breakfast?

设计思路：以早饭为切入点，采用采访的形式互相问候，激励学生自由问答，促使他们在实际生活中运用所学知识。

What did Jenny have for breakfast?

(First, students try to remember Jenny’s breakfast in Lesson 3. Then teacher shows the picture of Jenny’s breakfast. )

设计思路：话题的设计承上启下，由介绍自己的早饭过渡到回忆Jenny的早饭，以三餐为主线，为学习本课的晚饭做铺垫。

Step 2 New concepts (25 minutes)

1. Read and answer

T: Let’s take a look. (出示詹妮早饭图片)What did Jenny have for breakfast?

    Ss: She had some bread and milk.

T: Good. I have another question to ask you. (屏幕出示问题，找学生读问题)What did Jenny have for lunch?

(Students read the text fast and find the answer.)

设计思路：依据三餐主线，由早饭自然过渡到午饭，采用寻读策略，培养学生阅读技巧，提升学生阅读能力。

    2. Read and answer 

T：Class! I have more questions to ask you. (屏幕出示问题)

(1) What time is it?

(2) Who’s cooking?

(3) What’s for dinner?

（Choose students from each team to read the questions.）

（Students read the text and underline the answers.）

（Check the answers in group.）

   （Choose students from each team to answer the questions.）教师同时将答案板书于黑板。

设计思路：针对文本设计具有针对性问题，使学生通过回答问题理解文本。学生利用默读的方法进行寻读获得答案，掌握读的技能，体现了教师的“授渔”。小组内互助核对答案，培养学生自主学习的能力。

    3. Help Jenny’s mother make dinner 

T: Let’s help Jenny’s mother make dinner. She needs some vegetables. Where are the vegetables? ( 屏幕出示问题) Please guess.

S1: They are in the fridge. S2: They are ...

T：Class! Please look! What’s this? (教师出示冰箱道具) What’s in the fridge?

(Students try to guess what’s in the fridge.)

(Students look inside the fridge and answer the question.) ( 接着屏幕出示西红柿在冰箱图片，同样方式出示胡萝卜土豆在桌子上图片)

(Students look at the pictures and say.) 学生说完以后屏幕出示句子。

（Students read and find the rules about potatoes and tomatoes.）学生试着发现以o结尾的名词复数的规律，在教师的提示下加以总结。

T: Li Ming and Jenny like potatoes and tomatoes. Now dinner’s ready. I think it’s yummy. What do you want to say? What does Li Ming say?(屏幕出示语句并带音频)

设计思路：使用冰箱的道具，让学生猜一猜蔬菜在哪里，冰箱里有什么，为课堂增添生活色彩。让学生真正体验、参与，发现，总结，从而形成有效学习策略。

    4. Listen, read and answer

After dinner... (屏幕出示问题)

   (1) Who washes the dirty dishes?

    (2) What does Li Ming do?

（Choose students from each team to read the questions.）读完第一个问题屏幕出示脏盘子图片。

（Students listen, read and answer the questions.）

（Check the answers in group.）

（Choose students from each team to answer the questions.）教师同时将答案板书于黑板。

设计思路：利用听读找答案的形式，理解文本第二部分，锻炼学生的听读能力。同时问题的设计对学生进行了爱劳动做家务的情感渗透。小组内互助核对答案，充分体现学生主体性，培养学生自主学习的能力。

Practice

1. Memory game.

  Read together ,pay attation to the blue words.

It's half past six. Time for dinner.Jenny's hungry. Because she only ate an apple for lunch. Mrs. Smith is making dinner. She is cooking meat and vegetales.Look , they are having dinner. The dinner looks so good. After the dinner, the dishes are dirty. Mr.Smith is washing dishes. Li Ming helps to dry the dishes. Now ,the dishes are clean and dry.

(Share in class.)

设计思路：巩固文本后跳出文本，通过体验、实践、参与、探究和合作等方式，在真实的生活情境中沟通交流问候，考查学生的综合运用能力。

2. Do the exercise of part 3

T: Now Let’s talk about the Smith.(屏幕出示part 3 Match and write) Picture 5 Mrs. Smith is in the kitchen. She is going to ______ dinner. Next one is picture 4. OK！Please do it.

·Students do the exercise by themselves.

·Check the exercise in group.

·Check the exercise in class.

设计思路：检验学生学习效果。通过小组内互助核对答案，充分体现学生主体性，培养学生自主学习的能力。同时也能使老师退出课堂，扮演“观察者”，从而更好的激励学生。

Step 3 Activity (6 minutes)

Group work

Topic: Time for dinner. What do you do for dinner?

·Talk in the group and then write it down. 

·Share the topic in class.

设计思路：围绕本课主线（Making Dinner）进行，根据所给出的情境进行书写训练，使学生在英语学习过程中发展综合语言运用能力。在小组活动中，加强学生积极配合和合作的意识。学生在这个过程中经历“语言输入—语言理解—语言输出”三个环节的训练，使学会如何学习,同时使学生在活动中养成爱劳动做家务的好习惯。

Step 4 Class Closing (1 minute)

1. Summary  (依据板书进行巩固复述)

设计思路：巩固扎实，总结本课所学。

2．Homework

Do some house works for your parents and write about it.

设计思路：设计听读作业使学生巩固所学内容，提高听读的能力。写作的布置是课堂的延伸，锻炼学生写作的能力，帮助不同程度的学生在自己原有程度上有所提高和进步，尽量得到最多的收获。

(二）板书设计

教学反思

1、知识目标、能力目标、情感目标基本达成。

2、重点讲解了potato、tomato而对dinner、dirty讲解较少。重点没有全面兼顾。

3、课堂进度较快，以至于33分钟就结课了。应该把重点多讲解，多一点时间让学生练习，或者设计弹性课后习题。