《尊严》教学后记

《语文课程标准》给我们带来了一个全新的理念。它明确指出：“阅读是学生的个性化行为，不应该以教师分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感薰陶，获得思想启迪。”在教学尊严时，我遵循理念，从以下二点入手，效果理想。

1.“尊严”作为课题，也是贯穿全文的主旨，它的意思比较抽象，四年级的学生很难用自己的语言表述。因此，引导学生由人物的言行，推想其内心世界，进而感知尊严的意义和可贵，是主要的教学方法。课文2—5自然段是本课的教学重点，因此我重点来分析2-5自然段的重点句子，其余段落略读，我认为这样虽然没有面面俱到，但学生对人物形象的理解会更深刻。

2.我立足于“以读为本，读中感悟”的教学思想，力图让孩子们进行独立阅读、感悟、理解并从中明白道理。并为他们创设展示的机会，让孩子们能大胆、主动地参与朗读、讨论、交流，毫不掩饰地流露出内心真实的情感。引导学生重点读哈默的三次语言，边读边感语，深入体会哈默以劳动换取食物这个问题上的情感和态度，感受他由真诚的请求到恳切，再到坚决，这样的情感和态度。通过齐读、指名读、引读等形式，让学生走近哈默，体会心理活动，

感受哈默的人格魅力。

不足之处：

1.没能充分调动学生的参与热情，并不是多么难的问题，但总是只有极少数同学参与，有一部分学生就是坐在一边当旁观者。

2. 这是一篇很感人的文章，学生的情感应该随文字起伏，但我的上课很显然没有让学生充分得到情感的熏陶。

3.语文课应该为学生搭建语言实践的平台，精选一个或两个训练点，让学生凭借例子，积淀语言，悟得规律，在实践中内化语言，运用语言，从而升华他们的人文。在这一点上，我做得还很不够。