“怪物”寓言阅读指导课教学案例

《“怪物”寓言》阅读指导课教学案例

鹿泉区获鹿镇五六街小学  王丽娟

有一篇报道说，部编版语文教材是“专治少读书、不读书的”。对这个说法，部编版语文教材总主编温儒敏教授深以为然。

温教授认为现在语文教学最大的弊病就是少读书，不读书。语文素养想要得到真正地提升，只靠教材中的少量课文是远远不够的，所以温教授鼓励“海量阅读”，鼓励读一些“闲书”。新教材的一大特点就是每册书都有一两次“快乐读书吧”课，每次安排某一种阅读类型。

《“怪物”寓言》这节课是根据部编版三年级下册快乐读书吧的内容设计的。这节课旨在创设浓厚的读书氛围，引导学生掌握一定的阅读方法，激发学生阅读寓言故事的兴趣，学会与人分享阅读的乐趣。这节课希望能帮助学生扩充阅读空间广泛阅读，在充分的阅读中，引导学生积累丰富的语言，培养语感，发展思维，提高语文素养。

第一个教学环节：复习旧知，引入新课。

你还记得什么是寓言吗？今天老师将向同学们推荐《中国古代寓言》。

第二个教学环节：导学引领，激发兴趣。

1. 简要介绍《中国古代寓言》。

2. 课件出示不同版本的《中国古代寓言》封面，激发学生的阅读欲望。

3. 你知道哪些出自寓言故事的成语？

4. 出示部分中国古代寓言故事的目录。哪个寓言故事最吸引你？

5. 出示寓言故事图片，找学生猜成语。

6. 出示《掩耳盗铃》寓言故事题目及故事内容，指导学生复述故事。

设计意图：兴趣是最好的老师，小学生的情感极易受环境气氛和他人情感的感染而产生共鸣，基于这点，我通过出示故事图片、复述故事等形式将学生带入情境，为本节课的学习奠定情感基础。

第三个教学环节：汇报交流，总结方法。

1.小组合作交流：故事中的小偷是个怎样的人呢？说一说这个寓言故事让你明白了什么道理?

说一说你在生活中遇到的类似故事里说到的人和事。

2. 小组汇报。

3. 总结方法，用学到的方法阅读新的寓言。

方法指导：

①读懂内容 ②体会道理  

③联系生活 ④深入理解

设计意图：新课标中明确指出：“阅读是学生个性化的行为，要让学生充分地读，在读中整体感知。”因此，这节课我出示了《掩耳盗铃》这个故事内容后，要求学生一边读一边完成阅读任务。用这个故事以点带面，渗透阅读寓言的方法，体味寓言蕴含的道理。我还设计了分组阅读寓言的环节，让学生用学到的方法学习新的寓言，学以致用。

当学生能够联系生活学习寓言的时候，寓言就不是故事而是新闻了，就焕发出新的生命力。阅读完《掩耳盗铃》这个故事后，李沛泽揭发了他的同桌，他的同桌这两天不愿意写作业，于是私下和他商量，让李沛泽帮他写作业，写一次作业给5元钱，李沛泽没有答应，当时只知道同桌的这种行为非常不好，现在读了《掩耳盗铃》这个故事后，李沛泽就觉得应该再次郑重地告诉同桌这种行为就是掩耳盗铃，是自己欺骗自己。谁写了作业谁就学到了知识，让别人给自己写作业，自己还是学不到知识的。同桌听了李沛泽的劝告，羞愧地低下了头。听了李沛泽的话，我自己也暗自吃惊，没想到班里还有这种事儿，我查作业的时候可得把眼睛擦亮了，真要有代替别人写作业的，我必须得把他揪出来。

第四个教学环节：总结提升，适度拓展。

你心中的寓言是什么？

学生有的说寓言是故事爷爷，有的说是百科全书，有的说是镜子，有的说是一首歌，有的说是一个魔术盒……

我觉得寓言是一个怪物，当它朝你走过来的时候，分明是一个故事，生动活泼；而当它转身要走开的时候，却突然变成了一个哲理，严肃认真。

设计意图：课堂上学生聚在一起，读一读，说一说，大家学得热火朝天。“聚是一团火，散是满天星”，我更希望学生能把这种兴趣延伸到课下，所以我用这个问题结尾，希望这节课余味隽永，希望学生带着思考课下阅读更多的寓言。

新教材是专治不读书的，但孩子就是不读书。这该怎么办？摆在老师和家长面前的最急需解决的问题是怎样引导孩子多读书，读好书，爱读书。其实我们从孩子们的角度考虑，阅读还是要从自己感兴趣的东西开始。孩子感受到了读书的乐趣，才能喜欢上阅读，真正乐在其中。

《“怪物”寓言》这节课我并没有过多地讲，每一个教学环节都注重学生的参与度，没有过高的要求。在阅读过程中师生共同总结了16个字的阅读方法，课堂上我把更多的时间留给学生，引导学生复述故事、体会道理，更多的是让学生在生活中找到寓言故事中的人和事，把故事变成新闻，借古喻今，让学生有所思、有所获。

寓言故事本身的魅力就很大，它篇幅短小、道理明晰，大部分寓言故事还趣味盎然，能让人在笑声中有所获益。我真的希望这节课后学生能爱上寓言，从而爱上阅读！