初中语文教学故事——语文教学激发学生学习动力（初中语文）

我的初中语文教学小故事

——语文教学中激发学生学习动力

鹿泉区大河镇第一中学   张璠

对于十几岁的初中生学生来说，明白初中的关键，并且知道学习的重要性是他们面临的关键问题。每个学生都会说：“我明白初中的关键和学习的重要性。”但大多数学生并没有真正体会到学习的乐趣。只有真正明白了学习的乐趣才是最大的动力。对于初中语文学科来说，如何激发学生学习语文的动力，让他们明白语文的重要性，语文对他们将来的有用性，是有一定难度的。

记得我踏上工作岗位的第一年，在课堂上，我不厌其烦地一一指出、纠正学生所出现的各类错误。一堂课上，几乎每一个学生我都为他们纠正过错误。当时班上有几名男生，由于接受能力弱一点，纠正的次数甚至达到四、五次。有时候心里一着急，还免不了批评几句。一段时间后，我开始觉得课堂上哪里不对劲，怎么气氛越来越沉闷。回想着课堂上死一般的沉寂，我陷入了沉思，找了学生谈话后才知道原因：是我过分“周到”的纠错，挫伤了他们学习语文的积极性和信心。试想，若是自己在学习时，老师也是不停地打断、纠正，那怎么不会气馁呢？怎么还能积极愉快地学习呢？如果人的心理压力很大，处于紧张焦虑的状态时，所学的知识是不会被吸进大脑的。相反，当心理压力小，学习的效果就好了。明白了这些道理后，我开始探索补救的方法。 在以后的教学中，我不再吝啬对学生的表扬和激励，我越来越体会到：希望得到别人的肯定是每个人的天性，更何况是孩子。一句积极的评价就是鼓舞孩子奋发向上的强大动力，孩子建立了信心，对待各种事物的态度就会越加积极。一直到现在，我都把表扬和激励作为激励学生学习的动力，从我的学生课堂发言积极，热烈讨论的活跃气氛中，我也得到了满意的收获。

我的日常教学中还经常出现一些这样的学生：语文课对他们来说就是完成其他理科作业的自习课。我教八年级语文的时候，班里有些学习比较吃力的孩子。对于他们来说，数学的学习已经够吃力了，再加上这学期新开的物理课对于理解力较差的孩子更是雪上加霜。语文课这门看似比较“轻松”的课程理所当然的成了孩子们其他课程的“补习课”。一开始，我没发现这种现象，只是在课堂上经常见几个孩子埋头认真的读书。我以为他们在默读课文，所以也就未加注意。可连续几堂课下来，这种现象越来越普遍。终于有一天，当我突然出现在后面一排某个埋头“苦读”的学生身旁时，发现他手里读的是一本物理书。也许是当时气昏了头，我立即批评了他，并且对班上其他埋头“苦读”的几名学生进行了严肃的批评。并且告诉他们，以后语文课上禁止看其他课程的书籍。可是没过多久，这种现象又出现了，而且学生跟老师玩起来“斗智斗勇”，那种看似没看其他书的动作让我疑惑，可又无法确定他们在语文课上看没看其他课程的书。这让我当时真的头痛不已。我向其他老师发牢骚，他们也比较无奈，说还是需要语文的教育来帮助学生提高理解力。这句话深深的提醒了我，对啊，语文才是提高学生理解力，分析力的一门最好的课程，何必来“堵”，而又何不如“疏”呢？想到这里，我已经有了一个计划。第二天，我一进教室就对学生说：“今天我们来上一节语文物理课！”当时学生的表情我记的特别清楚——吃惊、疑惑甚至有些不可思议。但我确实在接下来的课程中，从语文的角度帮他们解释了一些物理上的定理、公式，并且有些还用到了一些哲学上的知识，像量变引起质变，具体问题具体分析等等，这些都可以对他们的物理学习提供一些思路和方法。在最后，我对他们讲：“即使这些课程需要大量的时间来理解，来温习，但不要忘记，语文的学习不是浪费了你们的时间，恰恰相反，语文课正是提高理解能力和学习方法效率的重要课程。”经过这堂课以后，学生再也没有出现语文课上看其他书的现象了，而且学生们学习语文的态度和动力更加积极了。

这一件件小事情，虽然不是那么的轰轰烈烈，但却能够让我铭记一生。

对于每一个我所教的学生来说，他们不仅学会了语文知识，更学会了一种人生态度。

对于我这名普通的初中语文老师来说，深深体会到对待学生问题，堵不如疏，更不能盲目解决。有时候换个角度，变通一下，反而把问题解决的更加完美。

真正的教育应该是一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。

在今后我将继续在累和快乐中慢慢体味教书的滋味，在吸纳新鲜血液的同时，对自己曾经的成长故事细细咀嚼回味……