东营小学 让“研究性学习”走进课堂教学

让“研究性学习”走进课堂教学

鹿泉市寺家庄镇东营小学    宋晓会   

“研究性学习”是一种新的学习方式，以培养学生的创新意识和探究能力为主要目的，其核心在于“研究”。而教学过程是“教”与“学”的有机结合，学生的“研究性学习”无论在课内还是课外，都是在教师的指导下进行的。开展“研究性学习”的教学改革，从教学角度进行研究，把“研究性学习”渗透到课堂教学之中，具有重要的实践意义。数学源于实践，又服务于实践，数学的灵魂在“应用”，在“学数学”中“用数学”，不仅培养学生学习数学的兴趣，还增强学生的应用意识和创新能力。有效地使用教材内容，挖掘数学素材，使用“研究性学习”的方法，在教学中培养学生的创新意识和探究能力，成为课堂教学改革的重要方向．

在新课程改革的教学中，教师有意识的创设一种类似于科学研究的教学情境，学生在教师的指导帮助下，通过收集、分析、处理信息来感受和体验知识的产生过程，从中获取知识，解决实际问题。研究性学习的环节：问题情境----独立探究----合作交流----实践运用----评价体验，五个环节可构成研究性学习的一个活动系统，每个环节中学生的活动是开放性的，而环节与环节是紧密相连的，为学生系统地提供自己研究、探索、充分展现、愉快合作、自我体验的时间和空间，也有利于教师指导作用的发挥。

下面是我在课堂教学中开展研究性学习的情况。

一、创设情境，激发兴趣

苏霍姆林斯基说过：“人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。”我根据学生的已有生活经验和知识基础，结合学生的年龄特点，精心创设问题情境，诱发学生强烈的求知欲，从而积极主动地参与到探究学习中来。如在教学《找规律》一课中，课刚开始的时候，我出示了大量的有规律的图片：如衣服上的图案、路边花草的摆放、地砖的排列、重大节日活动的布置……，让学生感受到规律的美，在内心产生出想学规律、想创造规律的情感。这样学习欲望一下子就被激发起来，我再适时引导学生对规律图案进行研究，巧妙的问题情境推动了学生学习的内需，每个人都积极主动的去探求、去制作美丽图案。然后再出示一组有规律的图案，让学生们推测这组图案未出示部分，这样学生们很自然的就能根据已有条件找出图案的规律，然后进行推理，有根有据地画出图案未出示的部分，这一活动使学生们轻轻松松就掌握了数学知识。

二、营造氛围，展现个性 ，愉快交流

给学生们建立民主宽松的学习环境，平等愉悦的学习氛围，是进行主动探究的前提条件。课堂教学中，我充分的信任学生，放手让学生主动参与学习活动，给学生一片自主探究的空间，使学生敢想、敢问、敢说、敢做。如在讲一年级《对称图形》时，我让学生尝试自己画出通过给出的图形画出另一半图形组成对称图形，操作过程中学生非常活跃，在没有老师的提示下，画出的图案有正确的也有错误的，让他们进行讨论、交流，让学生们自己发现错误画法，并鼓励他们自己解决，努力给学生创造一个自由、安全、放松的环境，营造浓厚的探究氛围。再如讲二年级的《角的认识》时，其中有一个知识点让学生理解角的大小与边的长短无关。让学生用三角尺画出固定的一个角，学生画出来的角的边长短也不一样。然后学生可以去找，有没有与自己画的角不一样大小的。让他们进行愉快的合作交流，在这样的实验下，学生发现，角的大小与边的长短无关。只有自己研究出来的结果才是永远难以忘记的知识。

三、运用实践，提高应用意识

《数学课程标准》中指出：“通过义务教育阶段的数学学习，使学生初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活中的问题，增强应用数学的意识。”数学来源于现实，也必须扎根于现实，并且应用于现实。数学学习的最终目的还是看学生能否运用所学的知识去解决问题，尤其是一些简单的实际问题。所以，将书本知识与社会实践有机结合，让学生将课堂上学得的知识应用于生活实际，能使学生更深刻体会数学学习的价值。我们应及时提供把课堂上所学知识应用到实践中去的机会，让学生在应用中更深刻地理解和掌握数学知识，在应用中更深刻地感受数学的魅力，并通过应用促使学生更主动地观察生活中的数学，在学习和生活中更主动地运用数学。小学数学中，数学应用于现实的例子很多，如学习了《长方体的表面积》后，学生旧可以计算粉刷自己所在教室的总面积；学习了《百分数的意义》后，引导学生收集日常生活和社会生活中的百分数材料，并通过数据对比、分析，了解社会的变化和进步；学习《比和比例》后，让学生测量、绘制学校平面图、家庭所在位置的示意图。这些活动大多都可以在数学实践活动课上进行，比如我们在学习了《圆椎的体积》之后，在活动课上让学生实际测量了一个圆锥形粮堆的相关数据，然后计算出它的体积，还实际量了单位体积的重量从而得出粮食的总重量，有的学生还根据当时的粮价进一步算出这堆粮食的价格。这对学生来说更有现实意义，学生也会更有兴趣。

可见，研究性学习以游戏、活动、实验等方式为主，让学生在动手操作、体验活动中过程中把数学“做”出来。游戏、活动、实验都是一个体验的过程，有体验才能使思考更深入、更有根有据。体验的过程其实就是研究学习的过程，因此在教学中就应该有意识地开展有意义的体验活动。研究性学习是转变学生学习方式的好方法，对于培养学生的创新能力和实践能力具有奠基性的价值，值得我们大力推广和应用。