《社戏》教学设计

《社戏》教学设计

鹿泉市大河镇曲寨中学     韩会    82291911

一、教学目标

1、 学习分析小说的一般方法，理解文中叙事有详有略的特点。

2、理解本文景物描写对表达中心思想的作用。

3、感悟课文所表达对劳动人民的深厚真挚的思想感情。

     二、教学重点、难点

重点：1、引导学生体会景物描写对表达中心的作用。

          2、了解人物性格，理解表现劳动人民的纯朴可爱和怀念社戏的关系。

难点：本文结尾对“豆”与“戏”的评价、赞美的理解。

     三、本课创新设计的设想及理论依据

《社戏》是鲁迅小说中的美文，又是一篇四千余字的长文。《新课程标准》在“教学建议”中指出“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考”，“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力”。

本课旨在简化头绪，长文短教，摆正学生在课堂中的主体地位和教师的主导地位，摒弃繁琐的分析、提问和板书，优化课堂结构，还给学生阅读时间，借助多媒体课件激发学生的阅读兴趣，让他们以自主、合作、探究的学习方式主动阅读，使每一个学生有发言的机会，提高课堂学习效益，受到美的熏陶，掌握阅读小说的方法。

四、课前准备

  多媒体课件（包括《拉大锯》童谣、越剧片段、江南水乡月夜画面、江浙一带月夜航船、看戏画面等）

五、课堂教学实录

(一)创设情境导入

多媒体播放《拉大锯》童谣

师：拉大锯，扯大锯，老娘家看大戏……多么美妙的童谣，把我们带到了遥远的记忆中的外婆家，你看过戏吗？（学生七嘴八舌）今天我们就一同走进鲁迅的童年，去解读他在外婆家看社戏的一段经历。

 (第一板块解说：选用多媒体《拉大锯》童谣，作为导入新课的引子，创设教学情境，营造一种轻松愉快的气氛，让学生进入特定的学习氛围中，迅速激发起学生的学习兴趣。

    (二)解题：

在绍兴，“社”是一种区域名称，相当于“村庄”。社中有“庙”，为了祈求全社平安富足，社庙里每年一定时间都要演戏，这就叫做“社戏”。

（三）了解作者，写作背景。

鲁迅，原名周树人，字豫才。浙江绍兴人。伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家。中国现代文学的奠基人。代表作有我国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，散文集《朝花夕拾》，小说集《呐喊》，杂文集《坟》等。

短篇小说《社戏》写于1922年10月，当时社会黑暗，农民痛苦，使他自然回忆起心中保留的一块净土—平桥村。那里有外祖母的慈爱，也有纯朴善良农民的抚爱，更有热情能干的小伙伴们的友爱，那里还有一片可以摆脱封建教育和封建伦礼观念的自由天地。他热爱农村，热爱劳动人民，热爱农村孩子，向往美好自由的生活，这种思想感情融于作品中。

(四)整体感知：初读课文，解决下例问题：

1、读准字音

归省（     ）        行辈（     ）惮（     ） 絮叨（        ）怠慢（    ）       撺掇（         ）凫水（    ）     潺（      ）磕（    ）  蕴藻（       ）

家眷（    ）    皎洁（    ）漂渺（         ） 纠葛（     ）

2、“我”看社戏的时间在什么季节?你怎么知道的?  

在春末夏初。因为课文写“消夏”、“扫墓完毕之后”、“罗汉豆成熟”、“两岸的豆麦”。写的是春末夏初时的景物。

3、鲁迅的外祖母家乡平桥村的风土人情是怎样的？为什么平桥村那时是我的乐园？

平桥村是一个离海边不远，极偏僻的，临河的小村庄；住户不满三十家，只有一家很小的杂货店。人们勤劳能干，热情好客，厚道善良。人与人之间关系融洽。那时是我的乐土。

因为：⑴我在这里不但得到优待，又可以免念“秩秩斯干幽幽南山”了；⑵许多小朋友伴我来游戏，掘蚯蚓，钓虾，放牛；⑶没有封建礼教的约束，人人平等。

4、课文写了几件事，哪些事详写?哪些事略写?为什么？

因为文章主要写看社戏的经过，所以赵庄看社戏，夜航去看社戏途中，看社戏前的波折，看社戏后归航偷豆详写，其他情节与看社戏关系不大，所以略写。

(五)、评人物，抓中心

《社戏》中描述了哪些人物？你们最喜欢哪一个？为什么？

以“我喜欢      因为             从课文中那句话或那件事看出 。”                                                              

学生讨论展示，最后明确双喜、六一公公的性格。

双喜是一个聪明、机灵、善解人意，考虑周到，办事果断的好孩子头。

六一公公是一个宽厚、善良、淳朴、好客、热诚的老人。            

（六）、分析景物描写的妙处：

仔细阅读第（11）段，谈谈作者从哪些感官写景？写出了景物的什么特征？这些景物描写对文章的中心思想起到了什么作用？

（七）播放一段戏曲，问学生好听吗？（生答：不好听）那为什么文章结尾却写道：“真的,一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆——也不再看到那夜似的好戏了”?

因为在吃豆的过程中，我认识了这里以双喜为代表的少年朋友。在看戏的过程中，我感受到了乡间自然景色的和谐与美好。这与其说是在感叹豆与戏，不如说是在感叹这里的人和事。因为这些看似平常的事情，发生在这片让人深深怀念和留恋的乐土上，发生在这些淳朴、善良、好客的乡民中。这一切都是“我”童年时代在城镇未曾见到过。在以后的人生路上作者面对的是生活的变迁、世态的炎凉。总是会想起这段往事，这充分表达了对美好生活的向往之情。

（八）中心思想：

本文通过“我”与农村孩子看社戏前后故事的叙述，赞美农民和农家孩子淳朴的品质和聪明的才干。表现作者热爱劳动人民的思想感情。

（九）、课外完成下列作业

介绍自己童年去老娘家看大戏的经历。字数不少于500字。

 

 

 

 

 

1《社戏》创新任务书

一、教学目标
1、 学习分析小说的一般方法，理解文中叙事有详有略的特点。
2、理解本文景物描写对表达中心思想的作用。
3、感悟课文所表达对劳动人民的深厚真挚的思想感情。
自主学习：

1、了解作者：

鲁迅，原名       ，字    。            人。伟大的无产阶级      、      和      。中国现代文学的奠基人。代表作有我国现代文学史上第一篇白话小说      ，散文集      ，小说集      ，杂文集      等。

2、读准字音

归省（     ）        行辈（     ）惮（     ） 絮叨（        ）怠慢（    ）       撺掇（         ）凫水（    ）     潺（      ）磕（    ）  蕴藻（       ）

家眷（    ）    皎洁（    ）漂渺（         ） 纠葛（     ）

合作探究：

1、《社戏》中写了哪几件事？.哪些祥写？那些略写？为什么？

2、《社戏》中描述了哪些人物？你们最喜欢哪一个？为什么？

3、仔细阅读第（11）段，谈谈作者从哪些感官写景？写出了景物的什么特征？这些景物描写对文章的中心思想起到了什么作用？

能力提升：

1、戏并不好看，豆也很普通，为什么文章结尾却那么说？分析一下原因？“

2、揣摩作者写作意图，总结中心思想。

课外作业

介绍自己童年去老娘家看大戏的经历。字数不少于500字。