学前教育课程模式设计
学前教育课程模式设计
平南幼儿园 高伟卓
幼儿是祖国的未来，民族的希望。作为幼儿教师，对孩子的一生有着重大的影响。从毕业到现在，十多年的间里经过了不同的工作单位，但是始终坚持在学前教育的岗位上。这十多年里，每当回顾上一次的工作时，总会有很多的收获和反思。前段时间学校领导组织了校园内老师们的公开课活动，准备公开课的过程中，我对于教师教育教学设计引发了一些思考:如何在新课程理念指导下，对开放教育学前教育学教学进行改革与创新？
作为新课程理念的实施者，当前形势下所倡导的儿童主体地位，强调儿童不但是课程实施的对象，而且更应该是课程的创造者。在这一课程理念的要求下，学前教育课程应当坚持课程实施的创新取向。课程是师生亲身体会、领悟到的经验，而事先计划的课程方案仅是师生共同创造的教育经验，因而教师应更加注重创造性、反思性教学实践。实施创生性课程对教师的要求变得更高，要求教师在课程实施过程中，始终关注儿童的学习状况，包括“学什么”“怎么学”等一系列问题，这样教师就要更加尊重儿童活动的创造性和主体性。
儿童活动是他们最基本的生活方式。儿童在生活中通过感知、体验、交往等多种活动来获得直接经验，进而获得多方面的发展。唯有通过不断的实践活动，他们才能够把内在的东西逐渐外露，并通过长时间地和外界接触，改造他们的生命，丰富他们的心灵。所以，学前课程实施的重点绝非是教师的“讲”，更多的应该是幼儿的“做”。
教师通过引导儿童在现实世界或现实情境中不断感受、体验、尝试，使儿童在积累大量感性材料的基础上，体会所学知识的意义。游戏是最符合儿童天性的活动。在游戏中，幼儿是积极主动、自主自发、自由自在、不受束缚的，他可以自由地探索、自由地创造。
儿童在幼儿园一日的生活中主要有生活、游戏以及学习三种活动，这三个活动应充分发挥合力，共同保证儿童的身心发展。在这三者当中，游戏始终是儿童的基本活动。这主要是因为游戏是最符合儿童本性的活动。在游戏过程中，幼儿能够实现积极主动、自由自在、自主自发、不受约束，并且能够自由探索、自由创造。
1.有助于了解幼儿游戏兴趣。
在学前教育中使用游戏具有多方面的重要作用，其中最主要的一个方面就是教师在引导幼儿开展游戏时，可以更有效了解到幼儿的兴趣爱好，一方面了解幼儿兴趣有助于帮助幼儿引入更多其感兴趣的内容，促使幼儿在该方面得到更快速的成长。另一方面了解幼儿兴趣能够选择更适合幼儿进行的游戏，促使幼儿可以在游戏中收获更多知识，促进幼儿专业水平的提高，实现幼儿的长远发展
- 有助于发散幼儿思维。
- 虽然与单纯的讲授知识不同，游戏中所包含的知识有限，但是游戏可以有效激发幼儿的思维，当幼儿参与到游戏中时，幼儿不仅可以了解到游戏表面中的知识，同时还可以在深入游戏活动环节的过程中更有效的了解到游戏内部知识与表面知识之间存在的联系，从而促使幼儿思维得到有效的发展。
基于对幼儿思维的分析，我们可以了解到思维是决定幼儿后期发展的重要因素，因此，在学前教育中运用游戏更有助于幼儿快速发展，提高学前教育效果。
- 有助于提高幼儿参与的主动性。
- 如果在教学中单纯为幼儿讲授知识，不仅会造成幼儿的反感，更会降低幼儿参与学习的积极性，最终会导致幼儿对学习产生较大的恐惧。然而，当在教学中引入适合的游戏时，幼儿不仅可以感受到学习中所能够带来的快乐，同时也可以感受到参与集体活动的好处，因此，幼儿可以更积极参与到游戏活动中。这样不仅可以为当前幼儿的发展做好基础工作，同时，也可以使幼儿在后期发展中具有更强的团队意识。由此可见，在学前教育阶段中引入游戏是十分有必要的。
在学前教育中，只有教师尊重幼儿喜欢玩游戏的天性，让幼儿感受到快乐的同时，能够从中学习到相关的知识，学前教育效果才更加有效。
学前教育改革应以儿童游戏活动为出发点，同时关注儿童生活，并对儿童学习进行合理设计，在活动中综合运用观察、交往、操作等活动方式，从而促进学前儿童的全面发展。
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