《欧姆定律》教学设计-物理
《欧姆定律》教学设计
鹿泉经济开发区学校 路胜磊
课题：《欧姆定律》
课型：新授课
一、教材分析
地位和作用：
《欧姆定律》是九年级物理第十七章第二节，是在学生学习了电流、电压、电阻，及上一节《探究电流与电压、电阻关系》的基础上学习的新内容，通过完成上一节“探究电流与电压、电阻关系”的实验任务，运用数学方法分析、处理实验数据得出电流与电压、电阻的关系即欧姆定律。它的编排符合学生由易到难，由简到繁的认识规律，又保持了知识的连贯性、系统性。
欧姆定律揭示了电流、电压、电阻三者之间的内在联系，是电学中最基本的定律，对它的理解与掌握，是今后进一步学习电学知识和分析电路的基础。。因此本节内容是本章的教学重点，也是初中电学部分重点内容之一。
本节内容由“分析理解欧姆定律内容及表达式”和“欧姆定律简单计算”两部分构成。
二、学情分析
学生认知情况：
（1）对电流、电压、电阻三者的概念已了解，但对它们之间的内在联系，仍缺乏理性认识。
（2）学生易用错物理量符号和单位符号；
（3）学生解答计算题能力有待提高。
三、教学目标：
知识和技能：
1、通过实验探究电流跟电压、电阻的定量关系，分析归纳得到欧姆定律。
2、理解欧姆定律，能运用欧姆定律分析解决简单的电路问题。
过程和方法：
1、通过计算，学会解答电学计算题的一般步骤。
2、通过公式的推导，加深对欧姆定律物理意义的理解。
情感态度价值观：
1、在解题训练的过程中，养成规范解答电学问题的良好习惯。
2、简单介绍欧姆，学习其献身科学，锲而不舍的精神。
四、教学重点和难点
重点：1、理解欧姆定律的内容以及其表达式、变换式的意义；
2、正确运用欧姆定律进行简单的计算。
难点：1、运用数学推理、图像的方法处理实验数据、建立和理解欧姆定律；
2、运用欧姆定律解决简单的实际问题。
五、教法与学法
1、教法
在对教材的深入研究，细致分析，结合自身教学实践，针对物理的教学特点，选用如下教法：（1）、分析法；（2）、讲授法；（3）、启发式教学法；
2、学法
在上述教学法的正确实施下，结合本教材特点和学生的实际情况，引导学生采用了如下方法：自学法、概括归纳法、分析讨论法、练习法等。
六、教学准备：
教师：自制多媒体课件
学生：课前查阅欧姆的相关信息，了解欧姆的生平、成就及对科学坚持不懈的态度。
七、教学流程图
八、教学过程
教学环节 | 教师活动 | 学生活动 | 设计意图 |
温故知新
引入新课 | 通过上节课探究实验的学习，我们研究了电流与电压、电阻之间的关系，那么： 1、研究电流与电压的关系时，你得到了什么结论？ 2、研究电流与电阻的关系时，你得到了什么结论? 总结上面两个结论。 出示课题《欧姆定律》 | 回忆
运用数学方法进行推导 分析 论证 | 建构注意，教学应从学生已有知识体系出发，有利于引导学生顺利进入学习情境。 |
认知发展 | 一．欧姆定律 1、内容：导体中的电流，跟导体两端的电压正比，跟导体的电阻成反比。 介绍欧姆定律及欧姆的生平
2、表达式：
各物理量的单位分别是： I --- 电流 ---- 安培（A） U --- 电压 ---- 伏特（V） R --- 电阻 ---- 欧姆 (Ω)
|
建构注意，自主学习。
认知分析 形成思维 | 通过对前面知识的复习，鼓励、引导、使学生用已知的规律，主动构建，得到欧姆定律及其表达式。 简介欧姆的研究，学习其献身科学、锲而不舍的精神
|
问题情景
例题讲解
知识拓展
| 二．欧姆定律的应用 通过例题，使学生理解掌握欧姆定律及其表达式，达成教学目标的知识目标。 小结规范解题要求 运用定律应注意的事项： ①叙述欧姆定律时，注意电流的关键词是“中的”，电压的关键词是“两端的”，电阻的关键词是“的”。 ②I、 U、 R必须具有同时性和同一性 ③注意单位的统一（都用国际单位） ④在不同情况下要用角标加以区别 ⑤在解题时，一定要注意解题的规范性 对变形式的理解 对 R = U / I 的理解 对 R = U / I 能否说明导体的电阻与导体两端的电压成正比、与通过导体的电流成反比？ 想想议议： 从上述变形式得到“导体的电阻一定时，导体两端的电压与通过导体的电流成正比”的结论，这种说法正确吗？说明理由。 做学案上相应的练习题巩固知识点。 课堂练习 练习1、有种指示灯，其电阻为6Ω，通过的电流为0．5A时正常发光，要使这种指示灯正常发光，应加多大的电压？ 练习2、实验中测得一个未知电阻两端电压为5V，流过的电流是50mA,这个电阻的阻值是多大？
想想议议： 某电流表的电阻约为0.1Ω，它的量程是0.6A，如将这个电流表直接连接到1.5V的干电池的两极上，会产生什么后果？ |
提出问题 激发求知欲望
体会欧姆定律的意义及用途 规范解题，形成习惯
发散思维，理论推导
动手练习
加强锤炼 熟练掌握
方法多变
反思，理解
| 创设物理情景、激发学生求知欲望。体现新课标“从生活走向物理，从物理走向社会”的基本理念。
解题示范，引导和培养学生良好的分析问题、规范地进行解题的习惯。
引导学生完成公式变形，弄清其变化和联系。加深对欧姆定律的理解。
针对出现的问题，及时纠正，再次强化，使学生形成良好的解题习惯。
练习题及知识拓展由浅入深、由易到难、各有侧重，体现新课标提出的让不同的学生在教学上得到不同发展的教学理念。这一环节总的设计意图是反馈教学，内化知识。同时加深学生对欧姆定律的理解。 |
总结归纳 | 归纳本节所讲核心内容，突出重点、难点，关键所在。 | 小结不是知识简单罗列，而是优化认知结构，完善知识体系的一种有效手段。 | |
作业 | 1、熟记欧姆定律及其公式。 2、教材课后练习题 | 作业的布置是对本节内容的一个反馈，是对本节知识的一个延伸。总的设计意图是反馈教学，巩固提高。 | |
九、板书设计
一、欧姆定律
内容：导体中的电流，跟导体两端的电压成正比，跟导体的电阻成反比。
表达式：
变形公式： U=IR
各物理量的单位分别是： I ---电流---安培（A）
U ---电压---伏特（V）
R ---电阻---欧姆 (Ω)
二、欧姆定律应用
十、开发的课程资源
学生课前查阅欧姆的相关信息，了解欧姆的生平、成就及对科学坚持不懈的态度。
简介欧姆的研究，学习其献身科学，锲而不舍的精神，对学生进行“情感、态度价值观”的教育。
十一、创新点
由欧姆定律变形式得到“导体的电阻一定时，导体两端的电压与通过导体的电流成正比”的结论，对于这种说法的正确理解。
十二、课后反思
对本节课的自我评价：
本节课内容由“分析理解欧姆定律内容及表达式”和“欧姆定律简单计算”两部分构成。本节课的重点是理解欧姆定律的内容以及表达式、变换式的意义。在教学中根据上一节“探究电流与电压、电阻关系”得到的两个结论，运用数学方法进行推导分析，使学生很顺利地得到欧姆定律的内容及其变形式，并在公式的基础上分析电压、电阻、电流各物理量的单位。然后通过例题进行公式的简单运用，并注重在解题方法、思路、格式等方面要求规范。
学生在运用欧姆定律进行计算时，以往的教学反馈学生学习困难表现在以下几方面：
（1）使用已知量时，常常张冠李戴，不能得到正确答案。
（2）习惯于套用公式直接得到答案，不能直达答案便不知所措。
（3）解题时思路混乱，看不清已知条件，不能发现已知量和未知量之间内在联系，无从下手。
必须让学生走好第一步，针对以上问题的处理是：
1、欧姆定律中的I、U、R都是指同一导体或同一段电路上对应同一状态下的物理量。
2、通过对例题的处理使学生明确电学计算题的解题思路和规范的解题步骤。
3、通过练习使学生掌握电学计算题的解题思路和规范的解题步骤。
对学生进行电学计算题规范解题教育，强调一招一式解题，招就是画图，式就是物理公式，“先出招”--画图，在图上标明已知量，电流路径，待求量，物理意图、情景，一目了然，“后出式”--物理规律表达式，与题目相关的方程式或方程组。最后由式得数，计算出最后结果。对具体解答过程的书写，则强调要有必要的文字叙述，表达清楚完整。
从学生的作业来看，出现的问题主要集中在以下几方面：
（1）、不注意计算题书写的规范；
（2）、不习惯写公式、带单位，甚至不会用规定的字母表示相应物理量；
（3）、在解题中不习惯把同一导体的各个物理量角标用同一数字或同一字母表示如I1、U1、R1，往往出现张冠李戴的问题；
（4）、物理量与其单位字母混用，如I=V/R；
（5）、计算题没有必要的文字叙述；
这些都是学生们在做题中出现的问题，也是考试中主要的丢分点。教学中要特别提醒学生注意。在今后的教学中反复强调讲解清楚并归纳一些解答电学题的方法，充分挖掘题中的物理规律。教师注意书写规范，以板书示教，也要关注解题格式的规范化。
1
|
|
|
|
|
