在数学教学中如何培养学生的自主学习能力

在数学教学中如何培养学生的自主学习能力

寺家庄镇南降壁小学 梁彦菊

培养学生的自主学习能力是《新课程标准》的要求，也是社会发展的需要。因此，教师要努力创造条件帮助学生积极参与学习，使学生乐学、爱学、善学，使他们真正成为学习的主人。可是，怎样才能让学生的学习主动性得到充分发挥呢？下面我就来谈谈自己的几点认识。

一、培养学生自主学习的意识

在教学过程中，要注重培养学生自主学习的意识，把学习的主动权交给学生，放手让学生自主学习，促使他们在教学活动中积极地去探索、去思考，以达到最佳的教学效果。

（一）激发学习兴趣

托尔斯泰说：“成功的教学是激发学生的兴趣”。学生学习兴趣浓厚，情绪就高涨，遇到困难时就会表现出顽强的钻研精神。否则，他只是表面地、形式地去掌握所学的知识。因此，在教学中教师应尽力为学生创设情趣盎然的学习气氛，使学生受到陶冶、感染和激励，从而主动学习：①设疑布难，激发学生的好奇心理；②巧设悬念，激发学生探知的迫切欲望；③创设情境，使学生自然产生求知的心理冲动。

（二）建立和谐融洽的师生关系

实践表明，学生喜爱一位教师，自然就会喜爱这位教师所教的课程，“亲其师而信其道”说的就是这个道理。所以教师要努力把冷冰冰的教育理论转化为生动的教学实践，真正做到爱学生、尊重学生和满足学生。

二、积极引导学生自主学习

现代教育理论提倡以学生为中心，强调学生“学”的主动性，教师的作用体现在组织、指导、帮助和促进学生的学习，充分发挥学生的主动性、积极性和创造性，从而达到最优的教学效果。教师要根据学生实际的兴趣和能力不同，采用灵活多样的教学方法，使学生的自主学习意识转化为学生的实践活动。

三、提供给学生“学”的方法，培养学生的创新能力。

　　为学生提供好的学习方法，就犹如交给了学生打开知识大门的钥匙。因此，教学时应从学生的年龄特点和认知特点出发，留给学生足够的探索空间，让学生通过预习、质疑等活动提高创新能力。

（一）、指导预习。自主学习的预习，贵在独立性。指导预习应遵循“扶——放”原则，起先可设置“导学提纲”用以设计一系列问题的形式，在“学什么”、“怎样学”两方面加以引导。如教学“除数是整数的小数除法”时，我是这样设计的：①“除数是整数的小数除法”与“整数除法”有什么异同点？②商的小数点位置与被除数小数点的位置有什么关系？③除到被除数末尾仍有余数时怎么办？这样坚持训练并将预习要求、读书方法适时渗透，当学生对如何预习有一定的实践后，提纲逐步精简，最终让学生丢掉“导学提纲”的拐杖，走上自学的道路。

（二）、 大胆质疑，乐于思考。

心理学告诉我们：“有疑则有思，无疑则无思。”所以，教师要鼓励学生勇于质疑，大胆发表自己独特的见解。教师在教学中要给学生留有思考、探究和自我开拓的余地，要善于把教学内容本身的矛盾与学生已有的知识作为突破口，启发学生去探索，使学生的思维活跃起来，让学生在学习中产生思维碰撞，闪现思维火花，从而更加积极自主地投入到学习中去。

四、培养学生的操作能力，发挥学生的主体作用。

通过学生直观操作实验来研究数学规律，既掌握了解决问题的方法，又可以让学生在主动的探索过程中发挥学生的主体作用。例如：在教学10的组成时，我为学生准备了10张卡片，要求学生先数一数有几张卡片，再把卡片分成两部分摆一摆，看看有几种方法，引导学生在操作中探索10的组成。在整个教学过程中，教师的“教”，不是一味地“授课”，而是学生在一次次的自我发现、自我探索中，掌握新的知识，同时也掌握一种可贵的学习方法——“发现”。

五、注重生活应用，让学生乐于在生活中实践数学

在教学活动中，教师要让学生认清数学知识的实用性，能够用数学知识来解释生活中的现象，在课堂教学中根据学生的认知规律，从实际生活出发，在数学和生活之间架起桥梁，让学生联系实际，学会解决问题，例如：教学“认识人民币”时，最后的练习可创设“售货员”与“顾客”的游戏表演：让一位学生扮演售货员，其余学生当顾客，准备好付钱的方法，在有趣的“买”与“卖”活动中，把认识和使用人民币有机地结合起来，从而引导学生亲近数学，走进数学，化枯燥为有趣，让学生在快乐中学习。

六、创设讨论交流的机会，放飞学生的想象力。

为学生提供畅所欲言、各抒己见的机会，有效地培养学生的交际能力。我在教学中，经常设计小组讨论、全班交流的环节，让学生做学习的主人，充分表达自己的思维方法及过程。这种交流式学习不仅使他们对知识的理解更丰富更全面，而且还能放飞他们的想象力。

总之，如何在数学课堂教学中发挥学生的自主性是一个十分重要的问题，我们应该在实际的教育工作中，努力营造宽松愉快的教育氛围，积极寻求开放、生动、变化的课堂教学模式，认真实施诱导、鼓励和赏识的教育策略，使学生以最佳的精神状态全身心地投入到学习的最高境界中去，最大限度地发挥学生的潜能，促进学生的自主发展。