《一个小村庄的故事》教学设计 东营小学刘晓娜
《一个小村庄的故事》教学设计
东营小学 刘晓娜
教学目标
1、会认9个生字及其组成的词语。在具体的语境中理解“郁郁葱葱、湛蓝深远、清新甜润、清澈见底、裸露”等词语。
2、有感情地朗读课文1－3小节，了解课文的主要内容，体会小村庄从美丽变成裸露的原因。
3、理解2、3小节中含义深刻的句子，在读书中积累语言。
4、在品读中感悟课文蕴含的思想感情，初步领会爱护树木、保护环境、维护生态平衡的道理。
教学重点
通过朗读、交流，体会含义深刻的句子的意思，悟出课文中蕴含的道理。
教学难点
通过朗读、交流，体会含义深刻的句子的意思，悟出课文中蕴含的道理。
教学准备课件 故事
教 学 过 程 （第 1 课时）
一、故事导入，整体感知。
1、同学们，你们喜欢听故事吗？你听过哪些故事？为什么喜欢听故事？今天老师要和大家一起来读《一个小村庄的故事》。板书课题，齐读。
2、在这个小村庄里发生了怎样的故事呢，让我们走进这个故事。请同学们打开课本放声读课文，把字音读正确，把句子读通顺。
3、检查词语
读完的同学先看看这些故事里的词语你会读了吗？出示词语，自由练读
（1）郁郁葱葱 清澈见底 湛蓝深远 清新甜润（美）
①指名读②读着这些词语你感觉怎样？③让我们来读出它的美吧！
（2）裸露 扩大 咆哮 锋利（怕）
①指名读②裸的字形：“裸”左边是——衣字旁，右边是个——“果”，就像大地上的树木给人们砍伐了，露出了土地。③齐读。
（3）犁（加图片理解） 喘气儿 一栋栋 （难）
①这些词语可难读了，请全班男同学来挑战一下。②你觉得他们读得怎么样？那你来读一读。重点指导“喘气儿” ③这组词中有一个词离我们的生活可遥远了，你知道吗？这个“犁”可不是我们平时吃的梨，是木头做的。（出示图片理解）顾名思义：这是牛用来耕地拉的犁④齐读
4、交流：在这个小村庄里发生了怎样的故事呢？自由说、指名说
出示句式：早先，这是一个（ ）的小村庄，可后来（ ）。板书：美丽、没有
5、质疑：现在你有什么疑问吗？（这个美丽的小村庄为什么会没有了呢？）板书：？
二、精读课文，探究原因
（一）感受小村庄的美丽
1、先让我们走进这个美丽的小村庄吧！课文哪一段写了这个美丽的小村庄呢？出示第1自然段。
●山谷中，早先有过一个美丽的小村庄。山上的森林郁郁葱葱，村前河水清澈见底，天空湛蓝深远，空气清新甜润。
（1）请同学们读一读，小村庄的美丽，你是从哪句话读到的呢？出示句子
（2）请你再读一读这句话，你读懂了什么？指名读
（3）你能不能给“森林郁郁葱葱”换个说法呢？“河水清澈见底”怎么说？“天空湛蓝深远”呢？“空气清新甜润”呢？
（4）请你再读一读，你仿佛看到了什么？听到了什么？指名读
（5）你们喜欢这美丽的小村庄吗？就让它永远留在我们的记忆里吧！齐读
（6）这小村庄山上的森林——郁郁葱葱，村前河水——清澈见底，天空——湛蓝深远，空气——清新甜润。多么美丽的村庄、多么好的生活环境啊！简直是想象中的天堂！是大自然的恩赐！可是今天，这美丽的小村庄还在吗？
（7）请你再去读一读第1自然段，从哪里可以看出这美丽的小村庄已经不在了？
（8）一个“早先有过”让我们深感惋惜。这么美的一切都不复存在了。出示，引读：郁郁葱葱的森林——没有了；清澈见底的河水——没有了；湛蓝深远的天空——没有了；清新甜润的空气也——没有了。
（二）探究小村庄的消失
1、美丽的小村庄也——没有了，为什么呢？请你读一读课文的2-3自然段，找找美丽的小村庄没有的原因，用波浪线划出来。
2、交流：
●谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。
（1）谁找到了？出示句子，你们找到了吗？
（2）再读读这句话，圈圈有关词语，你能读懂什么？
（2）交流：
“谁家想……谁家想……”：
预设：我感受到大家都去砍树，人很多，被砍的树也很多。
你能给这些“谁”取取名字吗？指名读
人们都去砍树有人管吗？指名读
“一棵一棵”：
预设：砍的树多，村民们没把砍树当一回事。指名读
“拎”：
预设：他们砍树不假思索 ，想砍就砍，随心所欲。
如学生直接讲明原因，则：你抓住了这个“拎”字，体会得多么细腻！把他们的随心所欲用朗读来告诉大家。指名读
如学生未能讲到“拎”：则教师引导：你能给它换个词吗？这么多词都可以，为什么偏偏作者要用一个“拎”呢？指名读。
（3） 引读：不管是谁，不管什么原因，村民们都能随随便便地砍树，想砍多少就砍多少。——谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。
（4）点红“砍”，是啊，谁家想盖房——砍，谁家想造犁——砍，拎起斧头——砍，一棵一棵——砍，他们是多么的随心所欲啊！齐读 板书：随意砍
●树木变成了一栋栋房子，变成了各式各样的工具，变成了应有尽有的家具，还有大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消失在天空了。
（1）过渡：谁家想盖房，谁家想造犁，谁家还想干什么？出示句子，这砍下来的一棵棵树都变成了什么呢?
（2）引读：树木变成了——一栋栋房子，变成了——各式各样的工具，变成了——应有尽有的家具，还有——大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消失在天空了。
（3）是啊，要盖好一栋栋房子，要造好各式各样的工具，要做好应有尽有的家具，需要多少木头啊，要砍多少的树啊！齐读
●一年年，一代代，山坡上的树木不断减少，裸露的土地不断扩大……
（1）过渡：当一栋栋房子拔地而起，当各式各样的工具，应有尽有的家具出现的时候，村民们停止砍伐了吗？从哪里看出来？出示句子
（2）你再读读，边读边圈词语，又读懂了什么？
（3）交流：
“一年年、一代代”：
预设：从中我体会到他们砍的时间相当长，不知砍了多少年多少代。指名读
师小结：今年砍明年砍后年也砍年年都砍，这叫一年年；父亲砍儿子砍孙子还砍代代均砍，这叫一代代。板书：年年代代
“不断、不断”：
预设：他们简直是肆无忌惮、乱砍乱伐、树木越来越少了。指名读
（4）10年过去了，100年过去了，200年过去了……山坡上的树木所剩无几了。齐读
（5）一年年，一代代，小村庄里的变化就只有这些吗？从哪看出来？它省略了什么呢？孩子们，从这六个小点儿里我们望过去，再望过去，你看到了什么？请你写在书上。
（6）是啊，在人们不断挥舞手中的斧头的时候，一切的一切都在不断地发生变化：（空气不断被污染，河水不断变黑……）这里的一切都被毁了。
（7）引读：（边读边出示树木被破坏的图片）
天空不再湛蓝，河水不再清澈，空气不再清新，这都是因为——
一年年，一代代，山坡上的树木不断减少，裸露的土地不断扩大……
灾难不会无缘无故发生，只是这个小村庄的村民完全不知道，他们还是随便拎起斧子，把树木一棵一棵砍下来，就这样——
一年年，一代代，山坡上的树木不断减少，裸露的土地不断扩大……
树木不会说话，不能拒绝人们的砍伐，土地也不会说话，不能倾诉自己多么舍不得，他们都只能只能眼睁睁地看着——
一年年，一代代，山坡上的树木不断减少，裸露的土地不断扩大……
（8）同学们，你们看，这么美丽的一个村庄，因为人们的随意砍伐，环境被破坏得越来越严重了。让我们拿起书本读读课文第2、3自然段。
三、小结升华。
美丽的小村庄没有了，是因为小村庄的人们年年代代
随意地砍，还会有什么原因呢？我们下节课再学。
四、写字指导
1、出示生字“森、柴、栋”
2、学生观察，同样是“木”这个部件，在这三个字中就有很大的不同。
3、师范写生字，生练写。
教 学 过 程 （第 2 课时）
一、创设情景，设置悬念
播放课件重温“美丽的村庄”，引导质疑：小村庄发生变化的原因是什么？
二、自主阅读，交流收获
1、出示阅读要求，学生自读课文。
2、分四人小组互相交流，自主释疑。
三、探究学习，理解课文
（一）深入学习第二自然段。
1、理解“谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山坡上去，把树一棵棵砍下来。”
2、拓展思维——补充句子：
谁家想盖房，谁家想造犁，谁家想，谁家……就拎起斧头到山坡上砍树。
（二）深入学习第三自然段。
1、出示第三自然段，问：你读懂了什么？
2、指导朗读：你能通过朗读表达出你的心情吗？
过渡：河坡上的家家户户靠着锋利的斧头，日子过得还都不错。你赞
（三）深入学习第五、六自然段。
1、看课件：洪水毁灭小村庄。
2、学生朗读，质疑。
3、重点理解：什么都没有了——所有靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头。
四、作业：
1、读了这篇课文，你想对小村庄的人们说些什么？
2、我要行动起来3.12
[板书设计]
10 一个小村庄的故事
美丽的小村庄
大量砍伐
树木变成了房子、家具、工具……
小村庄消失了
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