利用信息技术优化思想品德课教学
利用信息技术优化思想品德课教学
鹿泉市上庄镇中学 郄晓红
内容摘要：在新课程改革和信息技术日新月异的大背景下，运用现代信息技术改变思想品德课枯燥、干瘪的面貌，提高学生的学习兴趣、主体意识、创新思维等方面的水平，从而提高思想品德的教学效果。这一改革值得每位初中思想品德教师探究，本人从以下方面谈谈自己在教学实践中的感受：一、利用现代信息技术激发学生学习思想品德课的兴趣。二、利用现代信息技术使教学内容形象化、具体化
三、利用信息技术教学，激发学生情感，培养学生思想道德素质。四、利用信息技术，丰富思想品德课教学内容，拓展学生的知识面
五、利用现代信息技术突破教学重点、难点。六、利用信息技术，减轻了学生课业负担 。
关键词：信息技术 思想品德 信息技术与思想品德整合
随着科技的飞速发展，思想品德课教学中培养学生创新意识和实践能力的要求与教学手段的陈旧形成了明显的反差，而信息技术的迅速发展，为思想品德课教学注入了新的活力，找到了一条提高课堂效率的好途径。它以其声、图、文并茂的特点创设教学情境，将抽象的理论用形象的感性资料表现出来，从而加快了学生学习进程，提高了课堂的教学效果。教学实践证明，在思想品德教学中利用现代化教学手段，对推动思想品德教学的改革，提高教学质量，提高教学效果呈现出了传统教学手段无法比拟的优势。下面谈谈我的教学心得：
一、利用现代信息技术激发学生学习思想品德课的兴趣。
信息技术生动的画面、鲜艳的色彩、恰当的解说、感人的音响、特有的感染力与形象性，激发学生学习兴趣，使学生产生乐于学习的心理需求，进入主动学习、积极思维、大胆创造的活动中来。如九年级《我国面临严峻的环境问题》时，对如何培养学生兴趣，拉近知识与学生的距离等我设计了几组画面：第一组画面：工业废气严重污染空气 。第二组画面：水质污染导致鱼大量死亡。第三组画面：欣赏古诗《画》：远看山有色，近听水无声，春去花还在，人来鸟不惊。学生齐读并谈感受，通过这些活动使学生真正意识到环境污染与我们很近，环保问题与我们息息相关，从而增强了同学们对环境问题的探讨与研究，并培养了学生的忧患意识，同时教师及时引导学生为保护环境、保护资源提出整改措施和合理化建议，增强学生参与意识和创新意识。
二、利用现代信息技术使教学内容形象化、具体化
思想品德课自身较强的理论性使许多学生学起来感到有些枯燥，而信息技术生动的画面、鲜艳的色彩、恰当的解说、感人的音响、特有的感染力与形象性，能迅速引起学生的注意力，激励学生学习动机，激发学生学习兴趣，如在学习《我爱我家》这一课时，当谈到父母对我们的爱时，空洞的说教显得很无力，我是这样处理的：利用信息技术播放一段视频资料：内容如下四川汶川大地震中最新的材料：抢救人员发现她的时候，她已经死了，是被垮塌下来的房子压死的，透过那一堆废墟的的间隙可以看到她死亡的姿势，双膝跪着，整个上身向前匍匐着，双手扶着地支撑着身体，有些象古人行跪拜礼，只是身体被压的变形了，看上去有些诡异。在她的身体下面躺着她的孩子，包在一个红色带黄花的小被子里，大概有3、4个月大，因为母亲身体庇护着，他毫发未伤，抱出来的时候，他还安静的睡着，他熟睡的脸让所有在场的人感到很温暖。旁边手机屏幕上是一条已经写好的短信“亲爱的宝贝，如果你能活着，一定要记住我爱你”，此情此景使许多学生流下了热泪，学生自然理解父母，感恩之心油然而生，使抽象教学内容变得具体化、形象化。
三、利用信息技术教学，激发学生情感，培养学生思想道德素质
思想品德课既向学生传授知识，又培养学生能力，既提高学生的科学文化素质，又提高学生的思想道德素质。如在学习《合理消费》时，我设计了几组画面：第一组画面：漫画《都是网络惹的祸》一名中学生身上仅有的10元钱全交给老板了，再玩就走不了了，今天又要饿肚子。第二组画面：2006年，比尔.盖茨在家中宴请胡锦涛主席，共三道菜：鸡肉、牛肉、虾再加一个蛋糕。第三组画面：《如此消费》
四、利用信息技术，丰富思想品德课教学内容，拓展了学生的知识面。信息技术课件可以将来自报纸、杂志、电视、录音带、VCD上的文字图像，教师自己的拍摄的DV、图片等不同渠道、不同类型的信息整合在一起，并对各种信息进行交互式综合处理，能大大增加一堂课的信息密度和接受效果，给学生提供更多更新的知识信息，从而提高课堂教学效果。在学习《抓住机遇，迎接挑战》一节时，我首先引用胡锦涛主席参加亚太经合组织领导人非正式会议的内容，让学生懂得和平与发展是当今时代的主题，当今世界，机遇与挑战并存。同时辅之以课堂讨论与反馈，大大增加了课堂教学的信息含量，拓宽了学生的知识面，促进了教学质量和效率的全面提高。
五、利用现代信息技术突破教学重点、难点
在思想品德课的教学过程中，教材中的重点、难点，由于受到学生认知水平、思维能力及实践经验缺乏的制约，存在教师难教，学生难学的现象。信息技术辅助思想品德课教学进入课堂，可使抽象的概念具体化、形象化，通过展现图、文、动画、视频、等资料，做到理论联系实际，这样能够增强学生的直观印象，这就为教师解决教学难点，突破教学重点，提供了一种现代化的教学手段。如九年级《我们共同的理想》这一课重点是：我们最高理想是共产主义，对此学生不好理解。我进行了如下安排：第一组画面：革命烈士诗篇“砍头不要紧，只要主义真。杀了夏明翰，还有后来人。” 第二组画面：方志敏就义诗 敌人只能砍下我们的头颅，决不能动摇我们的信仰！ 因为我们信仰的主义，乃是宇宙的真理！为着共产主义牺牲，为着苏维埃流血，那是我们十分情愿的啊！学生齐读并谈感受，通过这些活动突破这些重点。如果没有前面的现代教育技术手段的辅助，学生是不会理解的这么快的。
六、利用信息技术减轻了学生课业负担
信息技术教学在思想品德课上的运用，学生在不自觉中，在心情愉悦的环境下，使课本知识得到记忆巩固，同时又活跃了学生思维，这样就将过去那种把知识记忆留待课后的旧模式得到了根本性转变，从而把学生从背诵记忆中解放出来，减轻了学生的课业负担，让学生有足够的时间去从事其他活动，增强了学生实践能力。
总之，在新课程改革和信息技术日新月异的大背景下，运用现代信息技术，将信息技术与思想品德课教学有机地整合，可以有力改变思想品德课枯燥、干瘪的面貌，提高学生在学习兴趣、主体意识、逻辑思维、创新思维等方面的水平，我们要在实践中不断探索现代教育技术手段辅助思想品德课教学的方法，使现代教育技术手段辅助思想品德课教学的作用得到真正发挥，从而提高初中思想品德课教学的实效。
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