教学设计

基本信息

名称

《女娲补天》

执教者

王彩霞

课时

1

所属教材目录

人教版 三年级下册 第31课

教材分析

这是一个流传千古的神话故事。讲的是古时候女娲为了拯救处于水深火热中的人们，冒着生命危险补天的故事。赞扬了女娲的勇敢、善良的品质；不怕危险、甘于奉献的精神。选编这篇课文的意图，一是了解神话传说的特点，感受我国古代劳动人民丰富的想象力；二是体会女娲为了拯救受苦受难的人们不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。

学情分析

神话故事是我国宝贵的民间文艺瑰宝，让学生爱读、会讲，设法让学生浸润到这种民间文化的氛围中去，从中感悟、熏陶，直至喜爱是我们教学的出发点。在教学中，要让“读”深入课堂，落在实处。

教学目标

知识与能力目标

会认5个生字，会写13个生字。能正确读写“轰隆隆、塌下、露出、燃烧、熊熊大火、围困、挣扎、熄灭、喷火、缺少、冶炼、液体、金光四射、云霞”等词语；理解课文大意，能用自己的话复述故事大意。

过程与方法目标

在读中理解课文内容，体会女娲为了拯救人类不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。

情感态度与价值观目标

感受我国古代劳动人民丰富的想象力，认识中华传统文化的深厚博大，激发学生的民族自尊心。

教学重难点

重点

引导学生了解女娲补天的故事内容，激发他们阅读神话故事的兴趣，培养想象力,练习想象说话。

难点

引导学生在理解课文基础上,加上合理的想象，再现神奇、美好的画面。

教学策略与 设计说明

基本策略就是从感受到领悟，再到积累，最后到运用。以读为基本手段，促进理解、促进感悟，习得语感。读是学习语言最基本的方法，在课堂上要给足时间和空间，让学生去读，把作者的思想情感读出来，把自己的思想情感读进去，这一出一进，就是学生学习语言的途径，就是学生发展语言的方法，就是学生积累语言的手段。

教学过程

教学环节（注明每个环节预设的时间）

教师活动

学生活动

设计意图

一、故事导入，揭题激趣

同学们，我知道你们都喜欢听故事。那你都听过哪些神话故事？今天，老师也给大家准备了一个神话故事，听……（故事铺垫：女娲造人）可是，突然有一天夜里，女娲被一声巨响震醒了，一件可怕的事情发生了。（课件：天塌的画面）天塌下一个大窟窿，这可怎么办呢？（学生交流）今天我们一起来学习31课《女娲补天》。（板书课题）

二、初读课文，读准读通

１、自读课文.（出示初读要求）

２、展示朗读.

老师听同学读得都很认真，现在谁想把这个故事读给大家听听？（抽生读课文）其他同学当小评委。听他们哪里读得好，哪里还不够好，记下来。

３、朗读评价.

谁来交流一下他们读得怎么样？（重点读准本课的生字隆、燃、冶炼、塌）同学们，‘塌’在课文中组什么词？（适时出示幻灯片）

4、重点字练笔.（隆、炼课件）

三、读中感悟，想象说话

１、朗读感悟灾难的可怕

天塌下一个大窟窿，那是一种怎样的景象呢？请同学们自己从课文中找出相关的句子读一读。

２、换位思考，感受人们的无助，体会女娲的奉献精神

同学们，此时，人类的母亲——女娲，看到眼前的情景难过极了。她都做了什么？（板书：求雨灭火，造船救人）

天火熄灭了，洪水中的人们得救了。可是，天上的大窟窿还在喷火。女娲又做出了怎样的决定呢？（板书：找石）

３、师范读女娲找石的部分，感悟女娲经历的艰难

４、想象女娲找石的艰难画面，练习说话。

同学们，虽然课文中没有详细写女娲找石的过程，但是我们可以想象的到。请同学们展开丰富的想象，把你想到的画面说给同学听听。（学生交流想象的画面）

出示：她忙了几天几夜，————————————————————————————。　她来到——，来到——，又来到————————……　　她找得好辛苦呀！

谁能把这几个同学说得综合起来，完整地说一说。

5、体会女娲补天的神奇

五彩石找齐了，接下来，女娲又做了什么呢？请同学们自己读一读课文最后两段。（板书：炼石  补天）

女娲把炼石的液体就这么一装、一端、一泼，就把天补好了。女娲真了不起！这个故事太神奇啦！用神奇的想像来实现美好的愿望，这也是神话故事的魅力所在。

四、回归整体，主题升华

同学们，天补好了，处在水深火热中的人类得救了。望着天边五彩的云霞，你想对女娲说点什么？（生交流）（板书：女娲→善良、勇敢、甘于奉献……）

是呀，我们要怀着一颗感恩的心，感谢女娲，感谢大自然。让我们珍惜、保护我们生存的每一片土地吧！

学生交流

独立读课文

积极回答问题

齐读第二自然段，交流。

学生交流，体会女娲冒着生命危险补天的奉献精神）接下来，女娲都做了哪些事？

找一找、画一画能体现女娲找石艰难的词语。（学生交流，重点引导从‘几天几夜’‘找啊找啊’‘终于’等词语中来体会找石的艰难）

练习说话

学生完整地描述一段话

学生交流

设计意图：【利用神话故事《女娲造人》来导入课题,为下文女娲冒着生命危险补天、拯救人类做下铺垫。】

设计意图：【经历初读，三年级的学生已经具备了一定的朗读基本功。在充分自读的基础上，扫清文字障碍，初步进入故事情境。】

设计意图：【通过教师的语言渲染，引导学生读出天塌后的可怕，读出当时凄惨的景象，读出人们的无助。】

设计意图：【找石部分是文章的重点段落，引导学生读活文本，让学生真正走进文本，敏锐地捕捉语句中的关键词，领悟其作用。】

设计意图：【在学生朗读感悟的基础上，引导学生在更深层次上探究，练习想象说话。学生尽情交流自己想到的画面，教师引导学生注意倾听，将大家的发言综合起来，完整地描述。提高学生的口语表达水平。】设计意图：【补天部分主要体现了的女娲的神奇。通过引导学生朗读文本，从一装、一端、一泼中，体会女娲的神奇和了不起。】

课堂小结

2分钟

同学们，我国古代劳动人民创作了很多美丽的神话故事，故事中都运用了大胆的想象，寄托了人们美好的愿望。然而今天，神州5号、6号、载人遨游太空，嫦娥一号已实现成功绕月，百年飞天的梦想已不再是梦。这就证明，有梦想就会有希望！老师希望你们也能插上想象的翅膀，写出更加美丽神奇的故事。也许有一天，你的梦想也会变成现实呢！

布置作业

1分钟

课后，你们可以练练笔，写一篇神话故事。也可以把《女娲补天》的故事讲给弟弟妹妹听，还可以搜集更多的神话故事读一读，然后在班里或家里举办一次神话故事会。

板书设计

31、女娲 补天

︾

求雨灭火   造船救人

︾

找石

︾

炼石  补天

女娲→善良、勇敢、甘于奉献……

教学反思

对本节课比较满意，但是设想的效果与实际效应还是有差距的，在设计小练笔及补白想象的地方用的时间比较长，所以在当堂训练环节中时间不够用了，只能仓促结束，没有达到预期的目标。

精彩瞬间：运用多媒体创设情境，激发兴趣

如在教学课文的第一自然段时，讲到女娲为什么要补天，我让学生先找出相关的语句，从文字中去体会当时人们处在水深火热之中，此时我又出示的一组图片和声音，有助于学生能够在视觉、听觉上进行理解，从而帮助学生理解课本以及文中人物的情感。再如“金光四射”“五彩云霞”虽然学生在平时生活中见过，但是感受不深，这时，我出示“金光四射”“五彩云霞”的图片，学生被美丽的图片迷住了，在一阵阵“好极了！”“太漂亮了！”的赞扬声中，学生很直观地理解了“金光四射”“五彩云霞”这两个词，同时受到了美的熏陶，为女娲的神力而惊叹。通过品读、想象、描述，感受语言文字的美，拓宽学生思维，引导探究性学习，整堂课通过学生质疑，再引导解疑，从而实现学生与文本的对话，激发学生阅读神话故事的兴趣。

  专家说：这是比较成功的一节课！古人云：“读书百遍，其义自现”。“读”应该是阅读教学的永恒主题，“以读为本”应该是阅读教学的基本理念。在这节课上，“读”贯穿始终，对学生读课文除了每次都有要求外，读的方式也有所不同：集体读，个别读；大声读、默读……等等。不同形式的读也是有不同的功能。默读有利于对文字的揣摩；出声朗读能加强感受、增强记忆；指名朗读可以给对文本有不同感悟的学生施展个性的空间；自由朗读可以让学生很好地感受文本，品味语言。集体朗读有增强气势、激发共鸣的功能……

教学完《女娲补天》，教学效果比较明显，孩子们主动去查资料了、找神话书籍去欣赏……我深深感到了教学的深远，钢铁终需百炼而成钢，语文教学也需要多磨方能逐步进入轨道。多磨多炼，我将在实践中揣摩，在实践中逐步提升自身教学能力。