浅析声势训练在小学音乐教学中的运用

浅析声势训练在小学音乐教学中的运用

摘 要： 作为小学教育的关键组成部分,音乐教学不仅有助于陶冶学生情操,促进其鉴赏能力的全面提升,为学生今后的学习、发展创造良好条件。而声势训练在小学音乐教学中的科学引用,不仅有助于学生良好节奏意识的科学培养,也有助于学生行为、思想的统一。对此,为了将声势训练的优势特点充分发挥出来,在小学音乐课堂上,其教师应从不同角度来探索更科学新颖的应用策略,促进小学音乐教学水平的不断提升。

一、声势训练在小学音乐教学中的应用优势

声势训练，简单来讲就是在音乐教学中，教师可以要求学生用简单而原始的身体动作发出各种有节奏的声音，如：拍手、拍腿、跺脚等，从而让肢体动作与音乐节奏之间建立联系，以达到培养学生听辨能力、反应能力、记忆能力、节奏感、音乐创造能力等目的。在小学音乐教学中，声势训练有着广泛的运用空间。首先，通过声势训练能够提升小学生的节奏感，正处于身体发育阶段的小学生，尤其是低年级小学生，身体协调能力不足，教师可以利用音乐调整学生的肢体协调性，调动其利用肢体语言表达音乐情感的积极性；其次，通过声势训练能够提高学生的音乐感知能力。所谓音乐感知不仅是简单地在音符节奏中体会音乐带来的心理愉悦，还能够从审美的角度体会音乐“为什么会影响情绪”，在小学阶段，学生的理性思维发展尚不成熟，对于音乐的理解更多停留在表面，教师可以利用声势训练，引导学生探索音乐节奏与人体内在节奏感之间的关系，进而深入体会音乐的艺术魅力；再次，通过声势训练能够培养学生的反应能力，不同的音乐类型能够对人的心理产生不同的影响，而对音乐的反应则是个体思维、情绪变化的重要表达，教师在声势训练中，引导学生将情感与肢体动作之间建立联系，进而根据不同音乐做出相应的反应；最后，有利于激发学生的创造能力，教师可以引导学生根据自己的音乐体会创造节奏，从而体会音乐对思想、情感带来的启发。

二、声势训练在小学音乐教学中的应用途径

（一）巧用声势律动——纵情演绎
　　丰富多彩的音乐活动是小学生喜闻乐见的学习形式，在教学中，教师可为学生创造展示自己音乐才华的机会，组织歌曲演绎活动，让枯燥的音乐知识融合在声势律动中更加直观、生动。学生则通过展示，诠释对音乐知识和技能的理解，并在理解中领悟，在领悟中升华，在升华中提升审美境界。
　　如，在教学“小春笋”时，其目的是通过声势律动让学生在表演中体会附点和休止符号，从中感受演唱歌曲带给人的愉悦情绪。教师让学生自由组合，以小组的形式演绎歌曲的内容，小组内成员根据歌词的内容对角色进行分工，并通过讨论准确把握自己对角色的理解以及肢体语言的表达。教师播放音乐，让学生跟着节奏尽情表演。当学生表演“小春笋破土而出”时，利用跺脚的声音体现出生命力的强大；“山坡上的鲜花开了”，整个小组的成员便踮着脚，背对背站在一起，组成一个花朵的形状，预示着花开的美丽景象；“春风来的时候，小春笋挺挺腰，在风中成长”，学生的动作随着歌曲内容的变化不断丰富起来。通过教师的引导，学生跟随音乐的节拍，表达着他们对音乐的理解、对歌曲内容的领会，演绎着属于自己的音乐，深刻体会音乐带给自己的精神享受，深化了对音乐的理解。
　（二）妙用声势律动——张弛有度
　　在教学中，教师可创设一些生动有趣的内容，结合声势律动，让学生在活动中感受音乐，激发学生想象力，表现出对音乐的创新性理解，以强化学生对音乐知识的深层理解，提高学生的领悟能力。
　　如，在 “小伞花”教学中，教师引导学生用声音模仿大雨和小雨，学生跟着唱谱，在音乐旋律的渲染下做出肢体反应，通过声音的强弱和肢体展现的力度来体现大雨和小雨的区别，学生则通过听觉来把握音乐节奏，当唱到小雨滴滴嗒嗒、大雨哗哗啦啦时都配合着不同强度的动作，通过大雨小雨不同强、弱声音的模仿律动，促使学生在听唱动的体验中，强化学生对音乐元素的理解。在教学中，教师通过声势律动体会音乐知识，让学生在活动中体会演唱时声音要短促而富有弹性的感觉，品味自然、流畅、独特的审美韵味，唤起学生的审美意识，理解音乐作品中的情感美。
　　（三）借用声势律动——激情迸发
　　简单易学的声势律动不仅激发了学生的思维想象力，还促使学生在美的追求中迸发出对音乐的学习热情。因此，教师应将声势律动有机渗透在音乐艺术审美体验中，促使学生对音乐知识进行有意义构建。
　　如，以学唱《共同拥有一个家》教学为例，教师以手势引导学生达到舒缓、优美演唱的教学目标。在教学中，教师引导学生用双手构造爱心形状表达“共同拥有一个家”的内涵，让学生沉浸在音乐中把握歌唱的气息，处理好歌唱中的难点。学生通过手势动作与音乐节奏的配合，凸显出歌曲的教育内涵：我们要做一个有爱心的人。这样的教学建构，通过声势律动来诠释音乐，促使学生完全沉浸在音乐的本体中，诱发学生产生合理想象，让学生的情感更加丰富细腻，对音乐作品进行深入理解，在演唱中达到情感和思想上的共鸣，提高了学生的审美能力。

三、结束语

总之，音乐作为一种声乐艺术，其在抚慰心灵、升华情感方面具有重要作用，因此，在学生思想情感发展的萌芽阶段，音乐应该贯穿在教学过程之中。在小学音乐教学中，教师应该迎合学生的情感发展实际，利用声势训练为其设计更易于接受的教学方式，在课堂上为学生营造一种活泼生动的氛围，进而逐渐提高小学生的审美素养。