不能放弃每一名后进生

不能放弃每一名后进生

鹿泉市三四街小学     张塞北

面对后进生是每一位老师都头疼的事情。难道朽木真的都不可雕吗？谈到这里，我不禁想起几位伟人来：德国大诗人海涅是学校里众人皆知的后进生，教师常骂他对诗“一窍不通”；数学家巴比基和文学家玛阿特是同班同学，他俩因为成绩差常被罚站在椅子上任人取笑，但后来，在这个班级中恰恰是他们两个成为举世闻名的人物；达尔文读中学时，因成绩不良而被教师、家长视为“智力低下的人”；大诗人拜伦在阿巴丁小学读书时，成绩也是全班倒数第一；举世闻名的发明家爱迪生在读小学时被誉为“爱捣蛋的孩子”……

看来我们还是没有正确的面对后进生。试想一下，如果面前的后进生是你自己的孩子你会怎么办呢？放弃吗？答案一定是否定的，我们怎么会放弃自己的孩子呢！所以请不要仅仅着眼于捕捉他们的日常过失，一味地批评、指责，就会使他们对自己丧失自信心，甚至产生对立情绪。我认为在帮助、教育和转化后进生时，必须注重过程管理，对待后进生要像对待自己的孩子一样，多一份爱心，多一份耐心，不仅给自己一份去做他们工作的自信心，更要给后进生培养一份难能可贵的自信心，循序渐进地让他们避免过失，逐步改正不良习惯。

首先，对待后进生要有爱心。千万不能在后进生稍有不尽如人意时，班主任就发火、训斥乃至体罚，甚至让学生把家长请到学校，使后进生对班主任又恨又怕，加重了他们的自卑感，从而导致厌学。同学们的嘲笑、老师的冷落更会使他们失去信心，往往造成恶性循环，以至于使他们玻罐破摔，由厌学导致变相地逃避学习。事实上，后进生比优生更需要爱心．他们要的是更多的关怀和温暖，而不是简单的批评和嘲笑。有时批评会对他们失去作用，而一点点的关怀却能使他们激动不已。因此，经常对他们施以情和爱，会使他们渐渐明白、渐渐地被感化，一句话，就是让后进生真正理解班主任的出发点是为他好，是在帮助他，即“亲其师才能信其道”，从而达到“亲师、爱师、信师”的心理效应。此时，教师可帮助他们树立信心，激发他们学习的积极性和主动性。
　　 其次，对待后进生要有耐心。一位教育家曾经说过；“没有教不好的学生，只有不会教的教师。”对待每一位学生，尤其是后进生，我们除了要付出满腔的师爱以外，还应热情而有耐心地帮助他们改正自己的缺点，切忌对后进生的缺点置之不顾，认为他们“不可造就”，“朽木不可雕”人不可能十全十美，尧有不慈之名，舜有轻亲之累，大发明家爱迪生小时也有贪玩之癖。连圣人、伟人都有不足之处．更何况这些十几岁的刚刚处于心理断乳的孩子呢!因此，教师对后进生的缺点除宽厚谅解外，更重要的是要耐心帮助他们认识和克服自己的缺点，后进生的特点是自控能力差，反复性强，经常会犯同一种错误。在这种情况下，班主任应有十分的耐心，切不可感情用事，对其所犯的错误采取简单、粗暴的处理方法，应晓之以理动之以情。

最后，对待后进生要有信心，帮助他们消除自卑感树立自信心。哪怕后进生有点滴的进步，班主任都要及时给予肯定和鼓励。只要班主任肯亲近他们，他们便会变消极为积极，变被动为主动。他们会感激教师，看到其他同学比自己好，也会产生内疚心理。而这种心理会起到催化剂作用，促使后进生向优生转化。如果他们长期保持这种充满自信和积极向上的精神状态，他们会变“要我学”为“我要学”。对待后进生的变化，班主任应当请全体任课教师配合，如把简单的问题留给后进生回答，对他们多提问，让其不断尝试成功的喜悦。作业不好或不认真完成，尽量不当面批评，课后不妨开些“小灶”，以减轻后进生心理上和作业上的负担。当他们一有进步，便在班上进行表扬，把作业有进步的后进生的作业本拿出展览，井请一些后进生谈认真完成作业后的感受。为了使后进生进步更快，可以在班上形成一个支持后进生成功的激励机制，可设立“学习进步奖”、“好人好事奖”、“遵规守纪奖”等，让后进生也有机会榜上有名；并把他们获奖的喜报送给家长，让后进生能得到家长、教师和同学三方面的鼓励和承认，从而使后进生心中也能升起一种激奋向上的情绪。

　总之，后进生在各个学校都是客观存在的，但我希望每位教育工作者都能对他们有一个正确的认识和正确的态度。像对待自己的孩子一样，热情的善待每一位差生，帮助他们找出自己差的真正症结，培养他们的进取精神。相信功夫一定不负有心人。只要班主任对后进生付出更多一份的爱心耐心，培养他们一种真正的自信心，千方百计地使他们向好的方面转化，就会使后进生发现自己并不比别人差，也可成为有用之才。后进和先进是相对的，只要通过努力，后进生就完全有可能转化到比较优秀的学生行列之中来的。让我们携起手来帮助后进生以改过去落后的面貌，努力创造条件使昔日的“丑小鸭”变成明天“美丽的白天鹅”。