五六街小学《little zeke》第二次稿

《Little Zeke》 教学设计

一、学生分析：

1、四年级的经过一年多的学习，对英语有浓厚的学习兴趣，也掌握了一些词汇，在一定范围内学习了基础的语言知识和技能，能在特定的语言情景中进行运用。

2、他们有了一定的英语基础知识和听说能力，正逐渐向读、写过渡，因而可以引导学生带着问题看阅读听录音，进一步培养学生的英语阅读能力，培养他们自主学习的能力。

二、教学设计：

英语作为一种交际性语言，其地位众所周知。而阅读是语言学习的重要方面之一，所以阅读既要合理同时又要科学，通过阅读，主体的感知、理解、评价、创造是十分重要和必不可少的。

这堂课应当是“以任务贯穿读、听、说的活动，让学生通过‘感知－概括－应用’的思维来增长知识，发展技能”。教学设计的落脚点有二：

1.学生通过阅读学习，有助于提高学生的阅读技能和自主学习技能。

2.通过阅读进行语音处理、单词处理、短语处理和句子处理；通过阅读进行意义建构，在与文本相互作用的过程中，在理解、思辨的过程中培养学生的语言输出技能，即说话技能和写话技能。

三、教学目标：

（一） 知识目标

1．能理解“only, hide, sometimes, Mrs., find, scared ,note, so”这些单词的意思，并能正确听、读。

2．能运用本单元所涉及到的介绍朋友这一重点句型进行提问和回答。

3．正确理解和朗读短文内容。

（二）技能目标

1. 能初步掌握在短文中划找信息和新知的阅读方法。

2. 能就短文内容进行复述。

（三）情感目标

通过学习本故事能够感悟其中的渗透的道理，学会帮助别人，懂得关爱他人。

四、 教学重点和难点：

1．阅读方法与技巧引导和渗透。

2．正确理解短文内容，能够复述本故事。

五、课前准备：

多媒体课件，问题小卡片。

六、教学过程：

Step1：

Pre-reading

1. Greetings

师生问候。（通过轻松愉快的真实交流，建立了融洽的师生交流渠道，即为教学作了铺垫，也巩固了已学知识。）

2. Leading-in导入

a.询问学生“Do you have any friends? When your friends need to help, what will you do?” 学生自由交谈，介绍自己的朋友。教师介绍 “Here is a new friend ,Little Zeke .”课件出示走进故事“Little Zeke”。

(设计思路：通过师生对话，复习旧知，为本故事的后续学习做好准备，并增强学生语言学习的兴趣，培养学生开口说英语的能力，促进师生在课堂上的合作。)

Step 2:

While-reading

1.  Read the questions about the story：

课件出示有关本故事主要信息的问题：

1). Is Little Zeke a boy or a girl?

2). Who is Emma?

3).How many friends does Emma have?

4). Does Little Zeke have any friends?

5).Where is Little Zeke?

6).What does Little Zeke do?

7).Who comes to Emma’s class?

8).Does Little Zeke help her?

提示学生四人一组讨论问题并快速阅读文章,圈出问题的答案。只找出需要的信息，其它信息迅速跳过。

（设计说明：通过问题引导学生进入第一次阅读，找出有关本故事的主要信息的答案，培养学生的合作能力和扑捉主要信息的能力。）

2．Answer the questions:

请学生用自己的语言来回答以上故事问题，教师通过出示课件中正确答案给予及时得肯定和指正。

（设计说明：学生通过用自己的语言来回答问题，培养学生的理解能力和思维转换的能力。）

Step 3:

Post- reading

1. Read the story carefully and find out the new words and guess them.

要求学生认真阅读故事，划出故事中不认识的单词，尝试着猜测其意思，整体理解故事内容。

2．Learning the new words with the teacher’s helping.

教师引导学生通过平时掌握的字母和发音的规律来学习故事中的新单词，可以让学生自己先来说出自己猜测的单词的意思，教师在给予肯定或指正。

（设计说明：让学生通过用自己的学过的字母和发音的规律来学习新单词，便于学生掌握语音规律，培养和提高学生的自学能力，同时让学生通过上下文来猜测词义，便于培养学生整体理解故事的能力。）

Step 4:

Listening and reading

Listen to the tape and read the story loudly, then remember the new words in the story.

听录音并大声朗读故事并记忆故事中的新单词．

（设计说明：听录音的同时让学生整篇大声阅读，培养学生的听说技能。通过让学生对语篇再一次进行细读，串联起整个语篇内容，为接下来的复述全文做好准备。）

Step 5

Talking and saying

课件出示复述故事的简单提示“Little Zeke is a little ,little….

Emma is …. Emma has many …

But Little Zeke has…

Little Zeke often helps Emma….

Sometime he puts….

A  new girl comes to…. She feels ….

Little Zeke writes a …

Now, Little Zeke … . ”让学生根据提示共同来复述故事内容，时间允许的话可以让学生一小组的形式分组复述故事内容。

（设计说明：学生再次阅读全文，通过问题“How to retell the passage?”，教师配合板书示范降低难度，让学生了解复述整篇短文的主要思路。最后，通过学生的复述检查学生对整个语篇的理解。）

Step 6

Learning from the story

   出示课件“1.Do you like Little Zeke? 2.Why or why not? 3. What do you learn from the story?”让学生自由讨论并回答以上问题。

（设计说明：通过学生回答以上问题，提升对故事的理解，感悟其中的渗透的道理，学会帮助别人，懂得关爱他人。）

Step 7

homework

1．listen to the story by tape循环放短文听录音。

2．read the story again and again 大声一遍遍朗读短文。

3．write the story 正确抄写短文。

4．remember knowledge on class掌握牢记课上所学知识。

5．write a story about your friend. 写一篇有关你朋友的故事。

（设计说明：再次培养学生的听、读、说、写的能力。）

课后记：

1.在英语学习中，阅读十分重要，无论是对于应试还是个人技能。根据课文设计各种问题，问题的层次性和挑战性激发了学生的求知欲和学习兴趣，在解决问题的过程中，构建自己的知识体系，加强合作意识。

2.英语的阅读不仅是文字语言的学习，更是文化的熏陶和积淀。因此教学设计中阅读是基础，而核心在阅读之后的讨论、思考以及观点的阐述和辩论，使学生处于学习和解决问题的积极主动的状态中，发展学生用英语获取信息、处理信息、分析和解决问题的技能。

3.在富有挑战性和趣味性的问题情境课堂中部分学生参与不够甚至被忽视是教学中最具挑战性的问题之一，但是我想对这部分学生的关注和引导才能真正体现教育的意义。