谈如何培养学生的预习能力（语文）

谈如何培养学生的预习能力（语文）

鹿泉区寺家庄镇平南小学 刘宇迪

培养学生的预习能力是每一位老师的一项基本任务。学生的预习能力提高了，他们才能更好的获取新知识、进行创造性学习和发展智力。新课标确立了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三位一体的课程目标，将素质教育的理念体现在课程标准之中，通过引导学生主动参与、亲身实践、独立思考、合作探究，从而实现向学习方式的转变，发展学生的能力，而这一切的基础就是课堂上学习内容的掌握，有了书本上的知识，能融会贯通，才能举一反三。下面是我结合我的实际情况，有以下几点看法。

（一）、要分析问题，根据课后习题以及所提示的内容去更深入的了解文本内容，结合以前所学过的知识去分析问题。必须给学生提出每课的预习目标：

1、字词目标。每预习一篇课文，我要求要把课文中的会认和会写的生字画出来，自己不认识或是不理解的字，用查字典或请教家长的方法，扫除字词障碍。要手脑并用，圈点字词，勾画语句，粗知课文大意

2、整体感知课文的目标。读课文是一种最重要的预习方法。预习一篇课文，至少要读3遍，多者不限，要反复朗读。直到能把课文读流利为止读到通顺流利为止。在读的时候要做到读音准确，不添字，不漏字，不换字。做到能初读课文，对文章内容有初步印象。学生再读课文要出声、口脑并用，理清作者思路，熟悉课文内容；古人说：“读书贵神解。” 读，就是要求快速通读课文，结合课后习题，总体浏览课文，了解课文内容大意。文章的文体不同，了解课文的侧重点就不同。

3、注。就是批注预习，也是较好的自读方法，要求在预习中若发现疑难之处，或对问题有不同的看法，就在课文的空白处写上批注，发表意见，提出质疑，以便在讨论和听课时研读答问，这是对学习较好和学生的预习要求

（二）、预习时，可以把自己的想法、问题一一的提出来，多问几个为什么。有了课前的预习，学生课堂上的思考会更深入，会提出更多有价值的问题，在课堂上形成更多的“生成性”内容。学生有了问题意识，就会产生解决问题的需要。在解决问题的过程中首先要思考问题，学生会积极调动观察力、注意力、记忆力和想象力，从多个方面，多个角度更全面的去思考，能把新旧知识有机的联系起来，较快地悟到知识的本质和规律

（三）、课前预习要到位。课前预习要到位，预习提出具体要求，教给学生具体的自学方法，即“读查注”。

提高小学语文预习的有效性，需要教师结合教学内容提出相应的问题，采用不同的预习形式，并且重视预习成果的验收。逐渐地引导学生积极地参与到预习之中，高效地完成预习任务，确保预习的有效性，从而促进小学语文教学活动的高效开展。总之学生预习能力的培养和提高不是一朝一夕的事情，贵在老师的坚持、引导和督促。老师要及时给学生反馈，好的地方要及时表扬，不好的地地方要及时指出来并提醒学生改正。这样学生形成了良好的预习习惯后，不论是课堂教学还是学习成绩上都会有明显的进步，有了事半功倍的效果。