《难忘九一八》教学设计（历史）
《难忘九一八》教学设计（历史）
大河镇第一中学 王淑芬
教材内容分析：本课是人教版中国历史八年级上册14课，第四单元《中华民族的抗日战争》的开篇课，课文内容主要有两点：一是九一八事变，二是西安事变。本课从内容上具有承上启下的作用。承上就是由于国民党对根据地发动围剿，面对日本入侵提出“攘外必先安内”的错误政策，迫使国民党内部发生分裂，最终导致西安事变爆发，抗日民族统一战线初步形成；启下就是“九一八”事变之后，中国陷入艰难的民族抗战深渊。所以通过本课的学习，为第四单元的学习打下坚实基础。
学情分析：八年级学生对于历史上发生的重大事件,非常感兴趣，但对于如何评价历史人物和历史事件容易偏激,不够客观。学生的逻辑思维能力较差,理解中国共产党为什么主张和平解决西安事变有一定的难度。
教学目标：
知识目标——掌握九一八事变的经过、结果；东北人民的抗日斗争；西安事变的背景、经过；西安事变和平解决及意义。
能力目标——通过九一八事变和西安事变经过的讲述，培养学生讲述历史事件的能力；通过探讨东北沦亡的原因，培养学生阅读分析历史材料的能力；通过西安事变和平解决的角色体验，培养学生运用历史基本观点分析问题的能力；
情感态度和价值观——激发学生对日本野蛮侵略中国的仇恨和国民政府不抵抗政策的义愤，对学生进行热爱中国共产党的教育，树立培养学生的爱国主义精神和民族责任感。
教学重点：九一八事变、西安事变及其和平解决
教学难点：西安事变的背景及和平解决
教学过程：
一、
导入
PPT介绍张学良身份：张作霖长子，东北军统帅，蒋介石的结拜兄弟。
（导语）张学良是百年来改变中国历史进程的人物之一，有人说，他是千古罪人；也有人说，他是千古功臣。为什么同一个人会得到两种截然不同的评价？让我们从他的三个抉择说起。（设疑，激发兴趣）
PPT展示：
（过渡）：解释“家仇”，引出“国难”——九一八事变
二、
国之危难——九一八事变
1、① PPT展示学习目标与任务1
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学生完成任务1并展示。（给出地图，加深印象，使抽象的文字具体化。）
② 穿插问题：日本侵略东北，为什么先制造柳条湖事件？
学生思考并回答。（使学生明确：① 为侵略战争制造借口，以推卸战争罪责；②现日本政府仍然否认侵略战争，伤害了中国人民的感情，是对历史的不尊重，我们应该反对、谴责。）
2、PPT展示地图，了解东北沦亡后，伪满洲国傀儡政权建立的情况。（使学生明确：日本企图变东北为其殖民地，东北人民的苦难开始了。）
3、出示歌曲《松花江上》
问：如果你被搞的家破人亡，到处流浪，家里的宝贝还被抢走了，你会恨谁？
学生思考回答。（使学生明确：侵略者和中国政府都应承担责任）
4、PPT展示材料及任务2：
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学生完成，展示。（使学生明确：国民政府的不抵抗，是东北沦亡的主要原因）
（过渡语）：执行“不抵抗”命令，把十几万东北军撤回关内，把东北拱手让与侵略者的，就是张学良。他与日本本有家仇，现又增国恨，本该一战，但他却选择服从上级命令，由此人送绰号“不抵抗将军”。被政府和军队抛弃的东北人民，他们又是如何做的呢？
三、
民之坚强——局部抗战开始
1、PPT展示学习目标及任务
2、PPT展示视频：东北人民的局部抗战
3、学生完成任务并展示。
（使学生明确：①队伍：抗日义勇军、抗日游击队。他们后来共同组成了东北抗联，东北人民的局部抗战开始。②英雄：马占山、赵一曼、杨靖宇。他们的不畏强暴、英勇反抗侵略的爱国精神值得我们尊敬和学习。）
（过渡）：此
三、
民族危亡——西安事变
1、PPT展示学习目标和任务1：
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2、学生完成，展示。（使学生掌握西安事变的概况）
3、PPT展示任务2：
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4、学生完成，展示。（使学生了解西安事变发生的背景：华北危急、共产党号召停止内战一致抗日、蒋介石坚持剿共）
（过渡）：张学良又面临了他的第二个人生选择题——是忠君？还是爱国？这次，他的选择是后者。因为从本质上来说，他是爱国的，兵谏的目的，不是为个人私利，而是要挽救民族危亡。
PPT展示当时报纸标题：为争取中华民族之生存，张杨昨发动对蒋兵谏 （使学生明确张杨的爱国也是西安事变发生的原因之一）
（接上过渡语并PPT展示）：现在问题来了——杀蒋？放蒋？处理不好，问题严重。张学良在他的第三个选择题面前，会如何选择呢？让我们一起帮他分析。
四、
民族危亡——精诚救国
1、 PPT展示目标及任务：
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2、 学生合作完成，小组展示。
（使学生明确：①中共从全民族利益出发，主张和平解决西安事变；②中共代表整个中华民族的利益，我们应该热爱党。）
3、总结：在中共和各方势力的努力下，蒋介石被迫接受了停止内战、联共抗日的主张。张学良释放了蒋介石，西安事变得到和平解决。
4、提问：由此，时局发生了哪些重大转变？从国共关系和国民政府对日态度方面考虑。
（使学生明确：国共关系：内战—合作；政府对日态度：不抵抗—联共抗日）
得出西安事变和平解决的意义——内战基本结束，抗日民族统一战线初步形成。
（总结语）：① 九一八事变，不抵抗的张学良成为千古罪人；西安事变的发生和解决，扭转了时局，也间接影响了世界历史，虽然张学良因此被终身囚禁，但他却被毛泽东和周恩来同志称为“千古功臣”“民族英雄”。（呼应开头，解疑）
② 从九一八事变到西安事变，张学良完成了他“千古罪人”到“千古功臣”的转变。同学们，当人生重要的抉择摆在你面前的时候，希望张学良将军曾经的抉择，会给你留下珍贵的启迪。（培养责任感）
五、
小结
提问：学完本课，你最难忘的是什么？
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PPT展示：
六、板书设计
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九一八事变
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东北沦亡
华北危 民族危
西安事变
内战结束 联合抗日
教学反思：人是历史的主体，在历史教学中突出人物能让学生感受到历史的生动性。以人物为线索，把零碎的史实串联成一个整体，也能让学生认识到完整的历史。《难忘九一八》的两个子目：九一八事变和西安事变，张学良都是亲历者，在本课设计时，我以他为线索，选择典型材料，启迪学生智慧，感受历史的鲜活生动；而从九一八事变中奉行不抵抗政策的张学良，到西安事变中逼蒋抗日的张学良，他的个人心路成长的历程，是和社会历史的现实紧密结合的，研究他的转变，可以促使学生提高自己的人格修养，有利于历史学习的终极目标的实现：帮助学生认识自己、做好自己，即“服务人生”。
在讲课中，也发现了一些问题，学生讲述事变经过和背景时，表达能力较差，语言不简明，知识要点概况不全面，对教材和材料缺乏深入理解，所以在今后教学中要加强对学生表达能力的培养，加强对材料理解分析、概括能力的培养，全面提高学生的学科素养。
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