在语文教学中培养学生的语感

     在语文教学中培养学生的语感

       鹿泉市寺家庄镇东营学校  王丽静

语文新课程标准也明确提出：“语文课程应培养学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维。”作为一名语文教师，在教学中要重视学生语感的培养。那么，在教学中怎样培养学生的语感呢？

一、在阅读中感悟。

“读书百遍，其义自见”。在语文教学中感情朗读相当重要，它有助于学生体会作者所表达的思想感情，感受语言的精妙之处；它能使人有身临其境之感，成为一种美好的艺术享受，从而陶冶美的情操。琅琅成韵的诵读可以感悟文章真谛，对语言那抑扬顿挫的语音、错落有致的节奏与奇特严谨的结构拥有深切的体验，进入这样一个美妙的境界。在语文教学中让学生充分读书，读中理解，理解中读，在朗朗的读书声中受到情感的熏陶。

1．加强朗读训练，感悟语言的整体感染力。

以读为本，要注意语义疏通，有意识培养学生的注意分配能力。要求学生读书时能合理调动多感官参与，目视、口诵、耳闻、心惟，一边读，一边体味文中语句，引导学生敏锐地觉察课文的主要话题，从而从整体上感悟课文的主要内容。

2．加强教师范读，感悟把握语感的技法。

语感是讲究技法的，学生是在一篇篇文章的研读中获得感知语言的技法。而“模仿是儿童的天性”，教师富有技法的声情并茂的范读是对学生语感有效的训练。它能激起学生读的兴趣，让他们在听中获得语感的熏陶，促进对语言的感受力。

二、在品味中感悟。

一篇优秀文章，人物形象的确定、作品意境的深邃、景物描写的形象，都源自文字表达的精要、贴切、形象。可见语感训练的关键是“了解一个字，一个词的意义和情味”，并通过文字这座桥梁与作者会面，使情契合，练敏语感，使阅读教学成为“学生、作品、编者和教师之间的平等对话。”

1．在想象中感悟语句的意境 。

语感的产生是以“感”为主，它离不开具体生动的想象。因而，要得到敏锐、丰富、深切的语感，应让学生运用形象思维，品味语言文字，启发想象，达到“作者胸有境，入境始于亲”的境地，让学生在心中产生“内心视像”，感悟课文的意境，获得丰富的语感。于是，在想象和体会中，学生轻松自然地解决了课文的重点。在语文教学中，要学生领略到作者的感情，就要创设情境，注重作品中的形象感染。

2．品评中训练，体验语句的情感。

训练学生的语感，要把语言的品析与情感体味联系起来，使学生透过语言文字感受作者起伏的情感。在引导学生感悟时，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值倾向。应尊重每个学生的差异，欣赏每位学生的“悟得”，尊重学生在学习过程中的独特体验。“一百个读者就有一百个哈姆雷特”。教师要以“尊重、相信、欣赏”的态度，鼓励学生大胆发表自己的真情实感和独见。引导学生开展阅读反思与评判，使学习成为在教师引导下主动地、富有个性的过程，使语感能力得到最大限度的发展。

三、在积累中深化感悟。

谈到积累，教师要让学生读一些在他们的年龄段经过努力可以读懂的东西。与此同时还要教会学生阅读和积累的方法。

首先教给学生读课外书的方法：拿到一本书、一篇文章，首先得问自己，我想从中得到些什么？接着快读课文，以获得一个总的概要。然后找到你想研读的内容，反复诵读，在读中悟、读中得。再对这本书其他内容进行快速的浏览，得到想要的要点或具体的信息，就停下来，把它们记下。读完全书以后，回顾全文内容，从而整体把握。

其次教给学生们分门别类做好摘录笔记的方法，让学生准备专门的读书笔记本，摘记的方法多种多样：杂记、边读边记、分类记（按人、事、物、景素材类型或按不同文体）、系统记皆可。常言道：“熟诵唐诗三百首，不会写诗也会吟。”这是讲熟读、背诵的重要。当然，背诵的范围并非指所有记的内容，应从中精选出表达精彩的篇、段、句而反复诵读。

以上内容，其目的就是培养学生的语感，以形成良好的语文素养，而这些内容也正是小学语文教学的主要内容。因此，要实实在在地在语文教学中抓好学生语感的培养。