数学课堂教学如何培养学生提出问题的能力

     数学课堂教学如何培养学生提出问题的能力

高迁小学   吕明婵

一、 转变教师的教育观念，是培养学生提出问题的前提

通过课改，教师们已经认识到以往的课堂教学存在诸多弊端 ，大家已经达成共识：只有坚持启发式教学才能使学生积极参与与学习，但在实际教学过程中，常常是师问生答，很少给学生提供提问题的机会，我们往往是把学生存在的问题和产生的疑问事先都考虑到了，在上课时，我们总是一人说、问，全班学生听、答，这样做虽然也能促进学生思考，但学生的思维总是被动的思维，效果远不如学生自己主动提出的好。比如一年级数学教学分类时，教材中明显的分类  是男的、女的，跳绳的、打球的。但在教学时，不要由教师一人说了算，而是把权力下放给学生，给学生充分的思考空间，所以有的学生还发现了短头发的、长头发的，穿短衣的、穿长衣的……等分类方法，老师没想到的分类方法，而我们的孩子却发现了。看来，只有真正地把学习主动权交给学生，实现师生角色的转换，才能更好地培养学生自主探究的积极性。    

二、 创设问题情境，使学生有提问题的欲望    

传统的课堂教学模式造成了学生对老师既迷信又崇拜，对困惑既渴望质疑又害怕“出错”,其思维活动总跳不出教师预先设计好的“圈子”，学生已经习惯于被动地、无条件地接受知识，不敢表白自己的真实想法，不敢开口，所以我们在教学中要给学生创设一个提问题的情境。

三、发挥教师的主导作用，努力提高学生提出问题的质量。

在教学中，教师鼓励学生提出问题，但并不等于放任自流，撒手不问，而是要引导学生提问题，提高学生提问题的质量。新课标中要求学生能从现实生活中发现并提出简单的数学问题，可见，学生学习数学，就应当从小培养从生活生产实际中提出数学问题的能力，所以我们在教学中，首先要紧密联系学生的生活实际， 从学生身边出发，以激起学生的兴趣；其次，要把握好时机，一般在新课结束后，要给学生留一定的思维空间，让他们多提问题多思考，并给他们充分的思考时间，只有有了足够的思考时间，他们才能有所发现；三是我们老师自己不要怕费事，不要怕打乱事先设计好的教学计划。同时，还要引导我们的孩子提有价值的问题。

总之，我们在教学中，首先要更新教育观念，发掘学生的潜力，激励和培养学生自主提出问题进而解决问题；其次我们要精心设计出具有开放性、探索性的数学问题，使他们一见到这样的数学问题就想参与，就想探究，从而为学生质疑问难创设一个良好的课堂氛围。