小行为 大环境教学设计（科学）

课题：《小行为 大环境》

科目： 科学

教学对象：小学六年级学生

课时：一课时

提供者：张素亚

单位：石家庄市鹿泉市大河镇双庙小学

一、教学内容分析

本课是第三单元有趣的生态系统的最后一课，学生通过前两课的学习，对生态系统的组成及其成员之间的相互作用有了初步的认识，在此基础上，本课将进一步帮助学生认识人与环境的关系，意识到人平时的一些小行为，一些看似平常的决定，对其周围的生态环境有着怎样的重大影响，从而培养学生的环境意识，使学生在平时的生活中养成保护生态环境的良好习惯，树立可持续发展意识。

二、教学目标

1、知识与技能目标：

能举出3个以上人类保护和破坏生态平衡的行为。

2、过程与方法目标：

①能将人类对生态系统影响的行为表演出来。

②能正确分析人类保护和破坏生态平衡的行为，并能对自己的分析说明理由。

2、情感态度价值目标：

①能意识到人类的行为对保护生物圈的重要性。

②能与同学交流自己的观点。

三、学习者特征分析

六年级的学生在不断的说教中已经知道了保护环境的重要性，但内心深处不一定有很深的触动。教材精选了生活中的四个常见场景，贴近学生生活，并通过“环境情景剧”的形式使生活再现，让学生在设计和表演的过程中深切体会和理解小行为对大环境的影响，从而提出保护我们周围的生态系统的建议，并从自己做起，以实际行动保护生态环境这样，每一位学生都能亲历体会——评判——思想进步的全过程，认识人与环境的关系，意识到人平时的一些小行为或决定对周围生态环境有着怎样的重大影响，从而培养学生的环境意识，使学生在平时的生活中养成保护生态环境的良好习惯。

四、教学策略选择与设计

本课通过“环境情景剧”的形式，力图使生活再现，同时分析平时生活中的行为哪些是对生态环境有利的、哪些是不利的，从而提出保护我们周围的生态系统的建议，并从自己做起，以实际行动保护生态环境。本课是对前两课所学知识和技能的应用，也是鼓励学生将科学应用于生活、应用于实践。本节课主要采用教师讲授与学生活动相结合的互动教学法。

五、教学重点及难点

重点：环境情景剧的表演，要求学生积极参与，从中意识到保护环境的重要性。难点：能正确分析人类保护和破坏生态平衡的行为，并能对自己的分析说出理由。

六、教学过程

教师活动

学生活动

设计意图

一、环境危机

同学们，你们听说过人“吃”树吗？你们知道中国每年被“吃”掉的大树是25000000棵吗？

播放大树变成筷子的课件：森林被砍光造成什么后果呢？

2、人类大量燃烧煤、石油等物质，会使地球产生一种效应，是什么呢？播放、冰川融化、海平面上升等课件。

学生一片茫然。

学生交流：动物失去家园、山洪暴发、水土流失、土壤荒漠化、沙尘暴……

温室效应。温室效应有造成地球变暖、冰川融化、海平面上升……。

设计悬念，增加学生的求知欲。

对于小小的一次性筷子极为震惊。通过这一活动让学生意识到，这些看似平常的决定和行为实际会影响我们的生活。

二、应对策略

搬到别的星球上可能吗？

不可能，目前地球仍是人类唯一能依赖与信赖的家园。

认识到地球是人类唯一的家园，潜意识的增强了学生保护环境的意识。为下面的活动埋下伏笔。

三、情景再现

1、 活动——环境情景剧。

提出要求:

　　①每个小组从本小组调查到的哪些破坏环境的行为中选择一种作为表演主题。

　　②表演的情景人物中要有受到破坏的环境和受到伤害的动物、植物等角色，重点以环境、动物、植物遭到破坏后的感受表演出人类破坏给环境带来的严重后果。并以环境、动植物的口吻对人类提出要求。

③每组表演时间不超过3分钟。

　教师：

　　①组织学生将自己在情景剧中得到的启示与其他同学进行交流，共同分析这些行为对生态系统的平衡造成什么影响。

　　②今后我们再采取行动时应该考虑到哪些问题，向人们提出自己的什么建议？

2、小结

随处到垃圾，随处丢弃废旧电池、打鸟、乱折树枝、花草，动物随地大小便等生活常见的行为，平时在我们看来都是无关紧要的小事，但就是这样的“小”行为却影响着我们的“大”环境，也许你认为自己做些什么对环境的影响是很小的，但当数百万人的选择综合在一起时，个人的行为就会导致环境的变化，所以，一个人的小行为其实并不小，它也影响着大环境的变化。

3、阅读科学在线

　①提出问题：环境被破坏了，人类的生存就受到影响，甚至是灾难，为什么这样说呢？请同学们带着这个问题去阅读科学在线，看看它会给我们带来什么启示。

②师生共同讨论：为什么说保护生物圈就是保护我们自己？

A、表演。个别小组表演。
B、判断。全班同学提出自己的看法。
C、分析原因。找到正确的处理方法。
D、评价。并表明态度

汇报交流

提建议并交流。（可小组讨论）

我们应该做些什么？

交流

本课通过“环境情景剧”的形式，力图使生活再现，同时分析平时生活中的行为哪些是对生态环境有利的、哪些是不利的，从而提出保护我们周围的生态系统的建议，并从自己做起，以实际行动保护生态环境。本课是对前两课所学知识和技能的应用，也是鼓励学生将科学应用于生活、应用于实践。

让学生认识到个人的行为会导致环境的变化，所以，一个人的小行为其实并不小，它也影响着大环境的变化。

通过阅读科学在线，使学生的认识从自己身边的小环境，到自己生活的大的生态环境，再延伸到地球上最大的生态系统——生物圈。使学生意识到，生物圈是无法代替的，它是人类赖以生存的惟一家园，保护生物圈就是保护我们自己。

四、课外延伸

整理提出保护生态系统的倡议，以本组喜欢的形式向大家展示各组保护生态系统的倡议。

七、教学评价设计

本课各环节均采用了一些活动，以环境情景剧的方式让学生在游戏中学到了知识，并开展一系列的口头报告、活动、展示的评价与学生自评、互评相结合的评价方式，让学生在小结后发起环境保护的小组活动，达到了学习的目的。

八、板书设计

12、小行为、大环境

行为影响环境：

1、节约用水，使水不受到污染。

 2、废弃物对生态环境有致命危害。

3、农药和汽车尾气污染大气。

九．教学反思

在教学中我充分发挥学生的主体作用，通过开展一系列的实践活动，让学生走出课堂，进入实质性的调查，搜集第一手资料，从感性认识升华为理性认识，达到本节课的教学目的。

1、采用多种教学方式，使教学情境更真实，更生动、更形象，使思维过程及思想动态形象地表现出来。学生的好奇心特强，求知欲特旺。因此，我就在教学过程中给学生营造了一种轻松、愉快、和谐的课堂气氛，促使学生充分施展自己的想象力，去感悟政治课的美，让学生对知识的掌握在潜移默化中进行。

2、在教学中建立合作小组，体现了学生的主体参与性。我在教学中能充分调动学生学习的积极性、主动性和创造性，小组之间互相研讨、协作交流，既达到知识技能互补，又能培养学生之间协调、合作的团队精神。

3、在教学中让学生动手实践，这是推动自主学习的动力。在课前、课后搞调查，动手实践，充分让学生真正认识到人类面临严重的环境问题，并就此发出共同的呼声：“为了生存和发展，请保护地球－－我们的家”，达到本节课真正的教学目的。

当然也有一些不足，例如学生对于这节环境保护课看法不够，不能亲自实施到位，不能进行宣传等等。

上述缺点还需要在教学中进行一系列的改进，才能达到更好的目的。