心理健康教育校本教研案例
心理健康教育校本教研案例
鹿泉市寺家庄学校 吴建红
教研人员：冯志文（中心普教校长） 史树肖（主任） 王文阁（主任） 吴建红（主任） 赵素彦 王彩霞 梁玉芬梁美娟 史淑芬
参加活动人员：其他兄弟学校的主任及教师
校验时间：2008年11月25日
教研地点：寺家庄学校多媒体教室
主题：营造和谐氛围 促进师生交流
主持人：吴建红
记录人：宋亚坤
录像人：王翠
文字整理：吴建红
教研过程：
一、问题的提出：
在新课程理念下，学生的发展被置于前所未有的高度，“以人为本”的理念也深入人心。然而在平时的课堂上或课下时间里，我们很难看到教育者所期待的生动的、真实的、人性化的师生对话。学生的心理问题也逐渐成为社会和学校共同关注的焦点。在这样一种背景下，我们结合心理健康教育课程的特点，将“营造和谐氛围 促进师生交流”作为学校的子课题展开了研究。
二、探讨校本教研的基本流程。
在确定了教研主题之后，我们对教研的流程进行了多次研讨。
1.我们首先从中年级入手，以《做情绪的主人》为课例，进行了课题的探讨。
基本做法是：确定课题——独立备课——讲课——评课——总结成败。在研讨过程中，我们发现心理健康教育课堂完全不同于思想品德课堂，不能上成思想教育课。教师居高临下的说教将学生的身心感受抛在了一边。于是，生成了一个问题——“教师角色如何转变”。同时我们发现，单独备课虽然可以将授课老师的思路和问题呈现出来，但是对于学生来说，不成功的一堂课所产生的负面效果对学生的损失是无法挽回的，对于还处在起步阶段的心理健康教育课应该走集体备课的路线。
2.针对第一次活动中发现的问题，我们又以《爱的回声》为课例，进行集体备课、研讨。针对上一次的问题，我们形成了统一认识，教师应该以一种平等的身份加入到活动中来，课堂上不是一个知识的传授者，而是一个和蔼可亲的朋友，一个可信赖的大姐姐。在讨论中我们又有新的发现，也生成了新的问题——如何营造和谐的课堂氛围，让学生能够敞开心扉大胆交流。同时，我们感觉到没有先进理念的指导，教研只能在低层次徘徊。于是我们将下一次的教研主题确定为“营造和谐氛围促进师生交流”。
3.基于第二轮的研讨，我们进一步完善了校本教研的流程：
教师论谈——困惑定向——头脑充电（学习相关资料）——集体备课（①确定问题②定课③研究策略④搜集课的资料⑤集体备课⑥形成教学设计）——课堂实施（①观察学生学习行为及学习效果②观察教师的教学策略③及时调控课堂、改善师生关系）——课后研讨（①教师课后反思，分析成败，应当如何改进②其他教师评析课③根据课堂生成的问题，确定下次研讨的问题④拓展本次教研主题，提升认识）——活动小结（①总结已经达成的共识②理论指导课堂实践③提出学习发展方向，不断反思④布置下一次教研主题）
三、教研过程
主持人： 各位老师大家好！欢迎来到我校参加本次校本教研活动。，今天向大家展示的是我校的心理健康教育教研活动。
今天为我们提供课例的是赵素彦老师，她执教的主题是“风雨后，花儿绽放得更美丽”。下面请赵老师为我们做课。
赵素彦老师上课。
研讨记录：
主持人： 心理健康教育作为学校德育的一个独特的子系统，它的基础性地位和积极作用是不可忽视的。 小学心理健康教育课怎么上才能达到理想的效果，是我们一直在探索的问题。心理健康教育不同于思想品德课，也不同于主题班会，它是师生之间的一种平等地、和谐地心灵之间的交流，在交流中消除消极因素，培养积极的心理潜能，形成一种健康的心理功能状态。有这样一项调查，问题是“你们最愿意和谁分享你的心事”，其中76%的同学选择了同学朋友，有17%的同学选择了父母长辈，只有7%的同学选择了老师。这说明一个什么问题？教师与学生之间没有形成一个和谐的交流平台，彼此之间存在较大的隔阂。因此，我们将教研主题确定为“营造和谐氛围，促进师生交流”，针对这个问题，我们采用集体备课的方式，首先明确了本课的目标和重点，然后通过设计一系列的活动拉近师生关系，促进师生交流，，最后让学生内心有所收获。
首先感谢赵老师为我们提供了这样一个精彩的课例，下面我们就开始进行本次的主题研讨。请赵素彦老师结合今天的课例，做课后反思。
赵素彦： 本节课我设计了三个环节的内容，分别是快乐篇、情感篇、升华篇。
快乐篇：让学生体会到自己是祖国的花朵、是美丽的，创设了良好的课堂气氛，学生形成自我欣赏和期待意识。
情感篇：成功来自磨难，人的一生不会总是一帆风顺，难免会遇到一些困难与挫折。在遇到困难时可怕的不是困难本身，而是你对待困难的态度，所以我设计了我国著名的跳马运动员桑兰的经历和著名音乐家贝多芬的故事，让学生在谈自己的感受中体会到正确认识挫折，激励学生积极面对困难，用坚强的毅力战胜困难，进而让学生说说自己的挫折经历，是如何做的。出示克服挫折能力自测题，使学生对自己的心理状态有更加深入的了解。最后，总结战胜挫折的方法。在此环节采用了榜样学习法，让学生形成能够经受挫折考验的健康心理。
升华篇：通过出示关于挫折的名人名言，而后让学生自己创作，大家共勉，激发了学生的兴趣，课堂效果突出。
总结： 让学生在音乐中感受“阳光总在风云后”风雨后花儿绽放的更美丽。情感共鸣，树立战胜挫折的信息和集体互助意识。
本节课的成功之处是：这节课的设计目的达到了，学生明白了遇到困难后应该如何去面对，应该以怎样的态度去面对。不足之处是教师在学生发言后要给予鼓励性语言，增强学生的自信心，注意培养学生的不服输，坚持就是胜利的精神。
主持人： 现在就请各位老师针对这一主题，结合本次课或者自己教学中的例子，来谈一谈自己的看法。
史淑芬： 赵老师的这节课，开头就为学生设置了一个和谐的氛围，几幅美丽的图画，给人一种清新、淡雅的感觉，让学生一下子就进入一个舒适的环境。在授课的过程中，赵老师始终站在讲台下面，给学生创立了一个平等的情境，而不会给人高高在上的感觉。语言更是娓娓道来，让人感觉平易近人，使学生的紧张情绪一下就放松了。在活动的结尾，让学生自己创作名言，让学生置身于名人的境地，这样就给了学生充分的自信，让学生敢于发表自己的见解，敢于展示自己，给学生创造了活动的平台，促进了师生之间的交流。
梁玉芬： 在课堂教学中建立新型的师生关系，可以抓环境创设，使学生在一个充满民主、平等、和谐的心理氛围中得到健康发展，促进学生对教师的信赖、敬佩之情，建立新型的师生关系，在教学中悉心培养师生情感，热爱、关心、帮助和尊重学生，以爱生之情培养学生对老师的敬爱、信赖之情。赵老师这节课中，挫折小测试这一环节就充分体现了理解、关注学生，尊重学生。
主持人： 没有情感的交融，就没有教学的生命。学生的情感质量取决于学生生活体验与教学情境的积累与启迪。因此，我们可以创设一个类似的生活情境，形成一个情感投入、平等交流的环境，使学生毫无顾忌地打开心灵之窗，畅谈自己的生活感受和体验，在这种心心相通的互动体验中，完成内心情感的表白，形成一种积极的情感、态度、价值观。
王彩霞： 我们研讨的主题是“营造和谐氛围，促进师生交流”，本节课中，最能体现和谐氛围这一点的是导入部分和结尾部分。我们要给学生创设一个轻松的环境，关键在教师怎样驾驭好这节课，教师的语气，微笑，一句表扬鼓励的话，都可能影响整节课。要想达到教学目的，每一个教学环节都应周密设计。我觉得这节课中的第二大环节中的小测试环节做得不够好，没有展开。在“对待挫折应持的态度”这一小节，应该让学生先总结，然后教师再总结。
主持人： 我赞同王老师的观点，在这个环节我们的目的是让学生树立正确的对待挫折的态度，如果教师直接将结果呈现出来，无形中就代替了学生的思考过程，不利于学生真实情感的表现。所以，我认为应该先让学生说一说自己的观点，然后老师总结性地说出结果。
梁美娟： 赵老师的这节课，首先自己的形象和态度和蔼可亲，令学生们十分放松，学生在这种情境中，更愿意把老师当成是一个大姐姐或者一个朋友，因此愿意把心里话说出来，有利于心理辅导的有效进行。这节课中，赵老师还很注重参与到学生中去，这节课的很多环节，赵老师都和孩子们在一起，与他们共同探讨问题，与他们进行心灵沟通。赵老师在这节课中，真正做到了做一个引导者和导演的角色，整节课中，教师只是做了必要的引导，而真正占据课堂舞台的恰恰是我们的学生，体现了学生的主动性和自主性，这正是新课程理念的具体体现。
我认为，在课堂提问环节，当许多学生说到自己经过不懈的努力取得成功时，老师应当再追问一句“当时你有什么感受？”让学生重温成功时的喜悦，并说出来与大家共同分享，这样更有利于激励学生今后遇到困难时鼓舞斗志。
梁玉芬： 本节课在课堂上老师始终鼓励学生表达自己真实的想法和感受，鼓励学生大胆参与，学生的语言充满了个性化，充满生命的活力，挖掘了学生心灵深处的想法。
史淑芬： 前苏联伟大的理论家、教育家捷尔任斯基说过：“谁爱孩子，孩子就爱他，只有爱孩子的人，他才能教育孩子。我们只有用爱心赢得学生的信任，才能了解他们的内心世界，引导他们学会倾诉与调整，培养学生乐观自信、积极向上的人生态度。而且爱要时时、处处、体现在对学生学习、生活、思想各方面的关心上。例如：天气变化了，提醒同学们该添加衣物、关心他们一日三餐按时吃了没有，有的任何时候一个眼神、一个动作都可以让学生感受到老师的关怀。这样同学们就会信任我们：遇事就会直接来找我们倾诉、请教方法、或着主动告诉我们班上的情况；使我们的工作有的放矢，事半功倍。当今社会，犯罪现象日渐呈现出低龄化的趋势：抢劫杀人、报复行凶等严重犯罪现象越来越多出现青少年学生中。离家出走、迷恋网络游戏、早恋、精神空虚乃至自残、自杀等现象更是越来越多。充分说明我们现在的孩子内心世界越来越隐蔽，越来越复杂。这就需要我们老师的关注和引导，我们只有用心与他们交流，才能走进他们的内心世界。
主持人： 无论是哪一个学科的教学都要关心学生情感的激发，关注学生真情实感的流露。关于这一点儿，我们可以寻找教学材料中的情感因素，从情感的维度对材料内涵进行把握，并对内容加工处理，使材料内容在向学生展示的过程中充分发挥其在情感方面的积极作用，师生之间通过材料产生情感共鸣。比如本课中使用的桑兰的材料，从一个优秀的体操运动员、到比赛中受伤、到轮椅的生活、直至传递奥运圣火。每一个环节多给人心灵上极大的震撼，跳马时那优美的身姿，让我们看到了一个少女富有生命活力的一面，当时是一种美的享受；当听到她在表演中失误时，每一个人不禁为她的命运捏了一把汗，生怕她会受到伤害，然而，残酷的事实一下子打破了每一个人的期望，作为旁人我们尚且有如此遗憾，更何况年轻的桑兰作为受伤害者呢，她的内心的痛苦是可想而知的。故事讲到这时候，就紧紧地抓住了学生的心，她们的心也随着故事情节跌宕起伏。这就是我们的材料产生了巨大的情感作用。转而故事到了笑对生活这个坚强的层面。看到这张图片的时候，学生释然一笑，这一笑包含了一层深深的含义——对坚强者的崇拜。这个时候，老师顺势利导，从对名人的认识转到对自己的认识上来，给学生谈自己的事情营造了一个很好的情感环境。这种衔接自然、真实，把学生与老师的心连到了一起。这就是材料的情感作用所带来的效果。所以恰当地利用材料中的情感因素，也可以为师生交流打开一扇窗户。
王彩霞： 要想达到师生交流的目的，我觉得学生首先要做到能与伙伴交流，赵老师这节课把“讨论”贯穿始终，我认为很好。刚开始吴主任说了，我们研讨活动的目的是削除学生与教师之间的障碍，促进师生交流，怎样削除，关键在教师，教师要融入学生中，想学生所想，为学生解难。开展“心理健康课”的目的是培养心理素质过硬的人才。只具备扎实的文化知识是不够的，所以我希望这样的课能永久的开下去。
王主任： 为了营造良好的课堂氛围，老师的评价语有激励性是必不可少的，但是如果只有肯定性的语言，没有批评也是不行的。
史主任： 我同意王主任所说的，我们的教育不能只过多的表扬，批评还是要有的。我记得有句话是这么说的：没有惩戒的教育是不完整的教育。但是在课堂上，尤其是心理健康教育的课堂，惩戒和批评的使用是不可以随意使用的。因为本身学生跟老师之间的交流已经存在一定的隔阂了，如果否定性的语言再多一些，更不利于学生倾诉心声。课堂上，还是应该以肯定学生、鼓励学生为主。
梁美娟： 从前老师是孩子们心目中的“权威”，可是随着新课程改革的深入，这种局面必须被打破，我们要学着把自己的身体和心灵都放下来，去接近孩子，去倾听他们的想法，并且鼓励他们去创造，努力做一个受孩子们欢迎的老师。
我从一些资料上查到，受孩子们欢迎的老师应当具有下列特征：在课堂上能够充分尊重和理解学生，不伤害学生自尊心，真正赏识学生，鼓励性评价多，不轻易批评学生，师生互动性强，面带微笑；教师本身应当活泼大方，有幽默感，和蔼可亲，有耐心，以身作则，仪表大方，明事理。这是我找到的一些标准，希望能够作为教师们今后改进工作方法的一个参考。
本节课结束时，师生互动性最强，教师的心和学生的心通过这节课的交流紧紧地融合在一起，他们好像已经结成一个强有力的联盟，约定今后共同面对生活的挑战。通过这样的一节课，我们有理由相信，同学们今后一定知道了如何面对生活中的挫折和失败，所以这是一节非常成功的课。
主持人： 今天，老师们的热情很高，有了这样一个浓厚的教研氛围，我相信我们的教师会更快地成长成熟起来。刚才老师们的点评独具特色。或对课的流程进行分析，或对某一环节、某一细节谈各自见解，或对这一主题阐述自己的认识，把这节课剖析的十分透彻，同时，提高了我们对本次教研主题的认识。就刚才的发言，我总结出如下几点：
1.教师要以一种平等的身份走进课堂，让学生消除心理戒备。教师要以一种可信赖的姿态融入学生中间，为学生敞开心扉创造条件。
2.通过多种形式，激发学生情感，引起共鸣，促进交流。
3.以真实的生活为源泉，加强学生的心理体验，为心理疏导开辟通道。
4.关注学生的心理动态，及时调整教师行为，营造和谐的课堂气氛。
冯校长： 本次校本教研的程序是正确的，首先通过分析问题来确定教研主题，然后以课例为载体来解决问题，接着进行课后研讨，最终形成一个结论，给教师以后的教学积累经验。
校本教研的主题怎么来的？基于学校，从学校中来，为了学校。只要是教师作为主体参与，只要是以学校层面问题为研究的对象，只要是在研究活动中教师教育教学能力提高的活动都是校本教研。学校要营造教育科研氛围，构建学习型教师群体组织，引领教师研究课堂教学中出现的问题，用科研的方法和反思的策略去合作，去研究，从而使我们的教师在教育柯阳方面得到长足的进步。通过本次教研，可以看出我们寺家庄学校的教研态度是积极的，教研思路是正确的，教研氛围是浓厚的，教师队伍是有潜力的，希望教师们在教研这条路上坚定地走下去，使我们的教师队伍更快地成熟起来。
主持人： 非常感谢冯校长的发言。通过本次教研，相信我们对校本教研有了一个更加深刻的认识，希望各位老师在今后的教学中注意发现问题，及时研讨，让我们的课堂更加精彩，更加和谐。
附教案
风雨后，花儿绽放得更美丽
一、设计理念：
现实和未来都要求人们从小学会认知，学会做事，学会共同生活，学会生存。这些都与人的心理品质有关。可以说，如果没有较高的心理素质，就很难适应21世纪的激烈竞争。另外，现代社会的快速进步和发展也使得小学生的心理健康面临着更多更大的压力和挑战。社会的发展变化对学校培养的人才提出了更高的要求。
设计此次活动，旨在让学生懂得不但要有强健的体魄，有获取信息、加工信息和应用信息的能力，更要有健康的个性心理品质和良好的社会适应能力。
二、活动目标：
1、让学生知道在学习和生活中常常会遇到挫折，人人都不可避免。
2、初步掌握战胜挫折的方法，培养学生战胜挫折的能力。
3、每个人都应该以积极、健康的心态正确对待挫折，用勇于挑战自我的勇气和毅力战胜挫折,取得成功。
三、活动准备:
1、课件(名言、图片、音乐等)。
2、心理小测试题。心理专家的牌子夹
3、学生带好笔。学生奖品
5、小花36朵，
四、活动过程：
（一）快乐篇（背景音乐一高山流水）
导入，揭题。
1、师：同学们，万物滋润，百花盛开，听，大自然中花开的声音，多么美妙，充满生机，充满活力，你的桌上也有一朵自己亲手制作的花。这朵美丽的小花就代表你自己,花是美丽的,你同样是美丽的。人人都说生命如花,让我们来观赏一下花开的情景。
2、（点击课件，快乐篇）:大屏幕上出现一朵、多朵开得绚烂无比的花
师（手指画面）:花儿在阳光、雨露的滋养下开得是如此美丽。生命如花，你手中那朵美丽的小花仿佛就是你自己。人就像花儿一样，并非一路全是阳光和雨露,难免要经历“虫害”“风雨”,那如何让我们这一朵朵小花在风雨后绽放得更美丽呢?
3、揭示主题:风雨后，花儿绽放得更美丽
师：把我们的心交给这句话，
【设计意图：让孩子知道小花就是我自己，我是美丽的。同时，创设良好的课堂气氛,学生形成自我欣赏和期待意识。】
（二）情感篇
1.故事:如何战胜挫折（从桑兰 贝多芬身上得到启发）
课件出示桑兰的三幅图片以及贝多芬的《命运交响曲》
教师随机介绍桑兰受伤的过程和战胜挫折的勇气和毅力：
这第一幅图片是我国运动员桑兰，它被称为我国的“跳马王”我们大家瞧她的身姿多么的矫健，她的动作多么的娴熟。（出示第一张图片）
可是大家都没有想到，在美国纽约的一次赛前训练中，桑兰的一个失误动作，从空中掉落下来到只从胳膊以及胸以下部位完全失去知觉，从此他离开了他的队员们，这是躺在病床上的桑兰（出示第二幅图片）
面对这么大的挫折，桑兰没有退缩，她微笑着面对生活（出示第三幅图片）这是桑兰微笑着坐在轮椅上进行火炬传递的图片。大家可以看到，她的笑容多么的灿烂，多么的美丽。她终于战胜了挫折，笑着面对人生。
我们刚才听到的音乐是贝多芬演奏的命运交响曲。他是位音乐天才，八岁开始演奏，母亲早亡，父亲酗酒。他到中年时逐渐开始耳聋，这对音乐家来说是一个多么大的打击呀！还有比这更痛苦的事吗？这首乐曲就是他在耳聋之后创作的。
2.讨论，交流：名人的故事激励我们积极向上,让我们再次认识了海伦姐姐，你一定感受很深，讲出来与大家共享。
师引导：桑兰 贝多芬面对人生挫折，没有自暴自弃，选择了与命运抗争，取得了成功。正因为如此
3、教师小结:桑兰姐姐,你不屈不挠的奋斗精神永远留在我们的心中。像他们这样微笑面对生活、面对磨难、面对挫折的人还有很多。他们这种精神和毅力值得我们学习，正如雷锋叔叔所说“不经风雨，长不成大树 ;不受磨难，难以成钢。”迎着困难前进 ，这也是我们成长的必经之路。
4、学生说一说自己在生活中遇到了那些困难和挫折。
小组交流、讨论。
在班上发言
5.进行克服挫折能力的小测试。
6.我们克服挫折的方法和态度是甚么？
学生讨论交流
师总结：（课件出示）克服挫折应持的态度
【设计意图：用正反事例引导学生找到战胜挫折的方法,对学生授之以渔。在此环节中,我们采用了榜样学习法,榜样的力量不可小视。】
(三)升华篇
师：老师课前收集了一些关于挫折的名人名言。
1、点击课件:
千磨万击还坚韧，任尔东南西北风。——郑板桥
我觉得坦途在前，人又何必因为一点小障碍而不走路呢？——鲁迅
卓越的人一大优点是：在不利与艰难的遭遇里百折不挠。——贝多芬
学生朗读。读给自己，从你们的读中老师感到了你们战胜挫折的勇气和信心，为自己鼓掌！
2、名言是我们的指路明灯,激励自己勇敢地与挫折作斗争,
你能创作一句吗?送与好朋友共勉。拿出你的小花，请写上一句，并在末尾署上你的姓名，使此句成为你的名言。举一例后，把名言贴在墙上吧（配乐）
3、总结（背景音乐《阳光总在风雨后》）
师：成长的路上有阳光，有风雨，就看我们如何面对,要学会与命运抗争,笑着完成每一次作业,笑着面对每一次考试，笑着度过每一天，让挫折成为你成长的阶梯,挫折就会为你更为精彩的人生喝彩!
（点击课件）听，熟悉的旋律又充盈我们的课堂，让我们在歌声中结束这节课吧！
(有兴趣的同学参与做动作，屏幕上出现多朵开得绚烂无比的花。）
【设计意图:情感共鸣,树立战胜挫折信心和集体互助意识。】
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