数学课堂的情境构建

数学课堂的情境构建

 鹿泉区上庄镇大车行小学      黄玉洁

 小学数学教学中，最大限度地调动学生学习积极性，使学生主动探索，自觉学习，是实施素质教育的基本要求。学生要积极动脑、动手，勇于提出猜想、大胆质疑、敢于创新，提高自身的综合素质，因而数学课堂就成了实施素质教育的主阵地。搞好数学教学，重在优化教学过程，这样才会取得理想的教学实效。教学过程是学生主体意识、创新精神、探究能力的生长点和出发点，这就要我们在教学课堂上构建情境教学。

       一、激趣，创设问题情境

      数学课上以激趣为前提，以知识向形象化转化为基础，以探究问题为主题，以激活思维、更好地把握教材、感悟知识，进而形成能力。在引入课题时，教师可通过各种手段激发学生自主学习的兴趣，要创设与内容相关的问题情境，引发学生的探索潜能和欲望。如在感知“垂直”的数学课上，我设计了这样一题，出示我国古代钱币的图案，有人如此戏解为什么如此设计图案：圆代表国土疆域，方取正直、无私的寓意，图中有方表明钱财要为国家建设服务。这种说法体现了人们对“方”——“垂直”的认识。生活中垂直的应用还很多，如家居中，墙角都做得菱廓分明，给人以整齐的感觉；请同学们再举几例，说明垂直的应用，并对为什么这么做简单说明。这样，使学生借助生活情境，多角度地、形象地理解数学知识，比单纯地与图形打交道死记硬背容易得多。解答这类问题要对生活中的细节作细致观察，并留心积累经验。本题要求对生活中实例进行说明，不仅要对垂直性质作深入了解，还能丰富个人的联想思维。这个例题启迪我们，数学并不拒绝形象思维，面对生活中的事物，要多联系、多思考，这样有助于学生把数学知识应用于生活中。

 二、点拨，培养创新意识

“不愤不启，不悱不发，举一隅不一三隅反，则不复也”。创造性的思维总是以问题开始的，学起于思，思源于疑，疑是点燃学生思维的火种。有人说“思维从疑问和惊奇开始”。学好数学，就要学会思维，学会质疑。在数学课堂上，教师要大力培植学生的求异思维和独立思考的能力，对于他们瞬间闪现的思维火花，我们要给予高度的关注和热情的肯定。启发点拨是燃起学生激情奋进的助推器，在学生的自我思考体系中，我们要把握好时机，适当点拨，便会有“柳暗发明”之效。我们的点拨，点就点在困惑上，点就点在疑问处，点就点在关键上。

 创新教育是素质教育的核心，创新思考是创新教育的灵魂。观察—思维-猜想一发现，是认识事物的规律。使学生通过仔细观察、纵横联想、大胆推测、勇于探索，就会有所发现、有所创新、有所提高。

       三、创设实践情境

       实践出真知。教师创设丰富的教学情境，使学生在愉快的心情下学习，引导他们将知识转化为能力。

      1、巧设练习

      叶圣陶曾说“教师之教，不在全盘授予，而在相机诱异，必令运其才智，勤其练习”。在教学中，教师要巧设练习，并注重及时性、规律性、精要性、迁移性，即增强学生的记忆效果，学生可以通过练习举一反三，并在典型题的练习中，逐步迁移提高。

       2、讨论交流

       数学教学课上，在研讨问题时，学生可以各抒己见，说出自己的看法和想法，充分体现出思维的训练。经过学生参与，使其彼此启发，得出解决问题的方法，从而探索出解疑途径，使思维得到发展和深化。通过讨论、争辩，既培养了学生的说话能力，又锻炼了他们的思维敏捷性，使他们在思维火花的碰撞中显示自我、认识真理、提高能力。

 3、营造多媒体课堂情境  

在现代科技强有力的冲击下，数学教学手段也日渐先进。多媒体的运用，使数学课堂越来越丰富，电影、图片、视听、动画、音响……，课堂热闹活泼起来、生动起来了，多媒体课堂情境的营造，焕发着无尽的魅力！

综上所述，创设有效的教学情景，使学生享受学习的乐趣，真正成为学习的主人，从而有效地提高数学课堂的教学效率。