思维导图在初中数学教学中的应用（数学）
思维导图在初中数学教学中的应用
实验初级中学 杨静
一、思维导图简介
思维导图，是英国学者东尼·博赞在20世纪60年代初所创的一种新型记笔记的方法。它是以直观形象的图式建立起各概念之间的联系，往往是从一个主要概念开始，随着思维的不断深入，逐步建立的一个有序的发散的图。
思维导图是一种放射性思考具体化的方法，而放射性思考是人类大脑的自然思考方式。它能够改变学生的学习方式，切实提高教学效果。学生要制作思维导图，不仅要去复习、预习，或去查阅相关资料，更要对所学内容进行思考斟酌、整合提升，然后才能创作出自己独特的思维导图，这对于学生学习能力的培养是极其有利的。思维导图呈现的是一个思维过程，是知识和思维过程的图形化表征，学习者可以通过思维导图迅速掌握整个知识架构，从而有利于直觉思维的形成、促进知识的迁移。
二、初中数学现状分析
中学数学是培养学生良好思维能力的重要载体，作为教师尤其是一名初中数学教师，经常会接触到概念、公式、定理、图形的讲述，初中学生学习的内容越来越多，如果不去加以引导和梳理，那么大量的知识杂乱无章地存在在学生的头脑中，很容易导致学生学习效率下降。为此，要想提高学生的学习成绩，一定要加强学生对知识点的梳理和知识体系的构建，在日常教学过程中加强数学的直观使用，趣味地将抽象的知识形象化。
但在实际教学中，经常发现这样的现象：（1）教师用不同的方法讲解数学原理和规律，学生在课堂上听明白了，课后遗忘率高或认识模糊，再加上随着知识点的增多学生容易发生知识点混乱的现象。（2）有些教师不能针对学生的实际情况应用科学的教学策略，加班加点、题海战术、强教强压，不但效率低下，而且会导致一部分学生厌学，以至影响学生的发展。（3）教师课堂上想尽一切办法把更多知识传授给学生，教师急功近利，满堂灌，生怕知识结构不完整，还要把知识拓展延伸，但学生课堂上什么也没有记住。
因此作为教师，必须通过研究、运用科学的教学策略，培养学生良好的数学思维品质，掌握基本的数学知识和技能、数学思想和方法、获得广泛的数学活动经验，从而使学生对数学产生浓厚的兴趣。
三、思维导图在初中数学教学中的具体应用
思维导图很好地体现了建构主义学习理论，在教育教学中产生了积极的影响，在实际教学中有着广泛的应用。
（一）思维导图可以满足教师教学工作的需求。
首先，教师充分利用思维导图进行备课。教师在备课过程中将授课内容、各个知识点依层次关系绘制出思维导图，标注出重难点、凸显经典题型及知识点。
其次，教师利用思维导图进行授课。思维导图是课堂内容的可视化展现，教师在授课过程中可根据教学需要引导学生绘制思维导图。在新授课中帮助学生构建知识结构，在复习课中帮助学生构建知识体系，这样能有效地呈现思考过程及知识的关联。通过绘制思维导图既可以激发学生的学习兴趣，也可以培养学生的合作学习能力、归纳概括能力，还非常有利于开发学生的空间智能等。
（二）学生可以利用思维导图掌握知识结构、进行知识梳理、提升思维能力及自主学习能力。
让学生掌握思维导图绘制的方法和技能，促使学生思维可视化；运用思维导图改变学生的学习方式和思维能力，提升学生对信息整理和分析的能力，培养学生的逻辑思辨能力；促进学生积极有意义地建构知识体系，养成科学学习和探究的习惯。
可以引导学生从以下几个方面使用思维导图：
（1）借助思维导图用于课前预习。帮助学生整体感知知识，提高收集资料、整理知识框架的能力。
（2）运用思维导图于课堂学习。使学生通过独立、小组合作、班级交流一步完善制作思维导图来加深对知识的理解和感悟，提高学生的合作能力、思维反应能力以及逻辑思考能力。
（3）善用思维导图于课后整理总结。指导学生利用思维导图进行知识总结、错题整理，帮助学生积极建构知识体系，增强学习者的理解能力、创造力和发散思维能力。
（4）可以应用于学生的课堂笔记。做笔记是学习过程中常见的学习行为，以往发现学生在做笔记时都忙
思维导图很好地体现了建构主义学习理论，在教育教学中产生了积极的影响。 随着对思维导图愈加深入的了解，我们已经认识到思维导图是一种工具，一种让数学教学实现简约高效的工具；成为一种方法，一种引导学生正确思维的方法，一种自主学习的方法。加强思维导图在初中数学教学中的应用，对其良好教学效果的取得有着十分重要的意义，对学生学习能力的培养有着至关重要的作用，因此在今后的初中课堂教学实践中，应该合理利用思维导图，使其发挥最大作用。
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