课堂因展示而精彩（数学）

                         课堂因展示而精彩    

      实验初级中学    杨静  

在“生本课堂”的教学实践中，课堂展示作为课堂学习中学生活动的重要环节，是学生个体和合作小组学习信息的表达与交流的主要形式，既包括小组讨论后学生在黑板上的书面展示，也包括学生登台讲课和学生互动质疑过程中的各种展示活动。它是学生学习成果的最直观显现，是教师进行学情调查的直接途径，是教师课堂决策的重要依据。有一句话说得好“生活因充实而快乐，课堂因展示而精彩”，课堂展示的过程能充分显示出学生的灵感、智慧；也能暴露出学生在知识上的不足，通过展示学生的思维得到发展，认知得到提升。

怎样进行课堂展示，通过课堂实践，我发现了很多问题，比如：

1.不清楚要展示哪些内容，因此所有问题都展示，教学目标在课堂上总是不能顺利完成；

2.课堂展示只是个别学生的表演，很多学生对展示的内容漠不关心，课堂气氛沉闷；

3.学生对课堂展示缺少理论指导，因此展示过程漫无目的，信马由缰，使课堂效率低下。

在教学实施过程中，我们教师应该如何培养学生进行展示，如何引导学生增强展示的效果呢？

一、课堂展示前

在课堂展示前我觉得我们应作三方面的工作:

第一件是:帮助学生树立“参与无错”的思想。尤其当学生刚入学时这一点就显得尤为重要了，他们每次回答完问题后，对了，我们表扬；回答错了，我们也不能批评，应对他们积极参与、勇敢发言的精神加以赞赏。这样，这些问题学生在回答问题时，就会逐渐克服自卑心理，从而树立自信，打开学生“敢回答”的心灵大门。

第二件是：我们老师在上课前要做好一个心理准备，那就是要充分地放开学生，教师应尽量做到：学生能回答的问题，教师不替代；学生能动手完成实验操作的，教师不示范；学生能观察发现出的规律，让学生自己跳起来“摘果子”，充分发挥学生的主观能动作用，不要轻易去打断他们，替代他们，你的打断会使学生茫然不知所措，从而耽误时间，影响交流效果。

第三件事是，要注意营造和谐的氛围，注意与学生进行情感上的交流与沟通。如我们提出一个问题时，可讲一些激励性的话：“这个问题比上个问题更有难度，哪个勇敢的人敢于挑战？”这样就可以利用学生的争强好胜的心理，调动他们的积极性和主动性。当学生回答结束时，要尽量结合学生的回答给予客观的、中肯的评价。比如“你的想法很新颖”、“你的表达很清晰”、“你的见解与众不同”，你的回答很响亮等等，这些激励性的语言，能使学生感到自我价值得到肯定，进而形成一种发自内心的精神力量，促使其积极上进。

二、课堂展示中

在课堂展示时要注意哪些问题呢？我觉得我们应该教育学生注意这么几个方面：

（一）对于进行展示的学生：

首先，要明确展示的内容。比如“讲题”不等于“念题”，“讲题”要讲清思路，可要求学生按照以下几点进行展示：

1、解题过程（应该按照讲解的思路去写，便于其他学生看出问题的实质）；

2、解答要点（解题思路和所用公式、定理、技巧和思想方法的提示）；

3、解题总结（解题后简要的总结、提炼，提升自己对一类问题的归纳和思考）；

4、疑错提示（解决此类问题极易出现的几种常见性错误和容易疏忽的问题）

其次，要注意展示者与参与者的互动活动。展示要形成“众人”集体参与效应，展示不是看表演，而是既“互”更“动”的一个过程，只有在这种互动中，争辩中才能撞击出思维的火花。

再次，为了展示的有效果，还应注意对学生进行以下教育：

1、言行表达要有“力度”。说话是为了大家听，表现是为了大家看。保证全体同学听清，因此要求回答问题必须要做到声音响亮。

2、上台展示要有“风度”。展示不仅是表达、表现自己对知识的理解，同时也是自我修养的公开展示，需要注意言行礼貌，举止文明，落落大方。比如在讲解问题时应面向听课学生，身体要稳，不要来回晃动，要把握好语速等等，完问题后要有礼貌说一句：这是我对这个问题的理解，有谁想和我交流；当同学指出自己不足时和大度的说声谢谢等等。

3、引导学生讲题过程中要目视同学，而不是老师，这也是我们很多学生存在的问题，讲题时要么只顾自己念答案，要么总盯着老师看，这些都是不利于其他学生倾听的。

4、我们还可以给学生提更高一些的要求，比如要在讲的过程中留意其他同学的反应，若大家没有领会你的意思，要有重点的进行再次强调。

（二）对于倾听者我们也要提要求：当某名学生展示完自己的见解后，肯定要和全班同学进行进一步的交流，接下来的交流活动必须讲究一定的顺序（1）首先对这名同学的回答给予肯定或指出其不足，让同学们首先对刚才的解释有一个清晰地判断、认识（2）其次再讲解自己不同的方法。这样才不会出现“东一枪，西一棒”的混乱局面。

（三）老师的主导作用不能失去。学生展示时我们老师是不是就不能说话，实际上课堂展示环节不仅仅是学生互动，它仍是一个师生互动环节。老师不能把自己完全等同于听众，该发言时必须发言。老师要做的是（1）追问：当学生展示不到位，或学生的错误未被指出时，或学生重点规律未总结出时（2）点题：点题要及时、准确，就像点穴一样，话越少越精越好（3）拓展：指导学生上下联系，当学生展示完毕时，老师可以特意改变题目条件等，进一步提升学生思维（4）评价：赏识鼓励表现优秀的，激励表扬进步变化大的（5）当讲解出现混乱、离题时，要即使制止。

三、课堂展示后

1、学生展示之后，老师可以先让每个人进行自我评价，哪些环节很精彩，哪些环节还有待提高。然后让小组内所有同学互评，最后老师再做总结性评价指导，并让展示不很成功的学生在小组内重新展示一次，同时给他制定下一次展示的目标，并要求他要比这一次有进步。

2、学生要及时反思展示中的得与失，教师在每节课后也要思考得与失，特别是如何让学生动起来，让学生的课堂展示真正达到高效。

另外，我们一定要分辨清“展示”是为了实现“真正的学习”而进行的，为了这一目标，我们在展示活动中，要遵循两个原则，一是独立自主原则,独立在前,合作在后.教师要在学生经过独立思考后,再提出合作要求。在合作中要积极引导学生以自己的独立见解和认知能力作为支撑,参与讨论，探究，完成合作。二是交流互动原则，合作学习是为学生提供一个自我展示，讨论疑难的平台，教师要引导学生在合作学习过程中，不仅表达自己的观点，还要与他人交流，倾听别人的观点。这样才能真正实现展示的的价值。

以上是我在教学中的一点体会，相信在今后的教学实践中，对课堂展示的认识还会逐渐加深，实施过程会更加顺利，使课堂效率进一步提高。相信能抓好学生的展示环节，我们的课堂离高效课堂就会越来越近了。

最后送给大家一首《课堂展示歌》：我自信，我最棒，聚焦点处来亮相。胸挺直，头高昂，面带微笑喜洋洋。嘴里说，心中想，脱稿不再看师长。吐字清，声洪亮，嗯啊口语别带上。一握拳，一挥掌，肢体语言能帮忙。展示完，忙退让，褒贬评价记心房。