浅谈小学语文朗读指导

浅谈小学语文朗读指导

高迁小学  杜素丽

朗读能力是小学语文能力考查的重要一项，教师对学生语文朗读的指导不可或缺。下面我谈谈自己在语文教学中是如何对学生进行朗读指导的。

一、兴趣引导、多措并举

我主要采取以下措施，以激发学生朗读兴趣：1.用自己精彩的朗读打动学生，唤起学生模仿的欲望。2.给学生讲述一些名人读书的故事。3.采取激励机制，抓住学生在朗读时表现出来的成功之处进行表扬，使其得到成功的喜悦。4.经常进行朗读比赛。

二、打好基础，形成习惯

叶圣陶先生说：“教育是什么?简而言之，就是养成良好的习惯。” 朗读也不例外。首先要把课文读正确，打好朗读基本功，即做到“五不”：不丢字，不添字，不错字，不重复，不读破句子，形成良好的读书习惯。就这点来讲，最好从小学一年级抓起，严格要求，学生读书时要做到眼到、口到、心到。

其次，有研究表明，学生形成一定的朗读习惯后，再通过朗读基础训练（包括发音、正音、吐字、发声等训练）、朗读技巧训练(主要包括停顿、轻重、快慢、语气等四个方面)、朗读节奏训练（主要包括节奏、音高训练），绝大多数学生朗读时能做到正确、流利，初步做到有感情，效果显著。这样，经过一段时间的培养，我们班的杜康钰同学成为了校广播站的主持人，他的表现得到全校师生的好评。我们班有好几个同学朗读水平和杜康钰同学不相上下。

对教师来说，“打铁还要榔头硬”，教师只有自己朗读水平高了，才能正确去指导点拨学生；教师的表情丰富到位了，学生的脸上才会显出丰富的情感。所以作为一名语文教师，一定要时刻提高自身的朗读水平。

三注重范读

范读一般有三种形式：一是讲前范读，一般适合于情境教学的文章。二是讲中范读，适合于范读文中精彩的或重要的句段，多在理解课文的基础上进行。如《平分生命》中男孩的话，“那就把我的血抽一半给妹妹吧,我们两个每人活50年”这句话是男孩听了医生的话后,明白自己输血不会对自己的生命有影响时既高兴,又兴奋,发出的肺腑之言。一开始学生把握不准，我的范读起到了抛砖引玉的作用，学生读得更精彩，更具韵味，从中感受到了男孩的慷慨,无私、课堂气氛达到了高潮。三是讲后范读。讲后范读具有一定的欣赏性、品味性，有利于提高学生的欣赏水平。要选择那些写景状物的优美文章，如《草原》，范读时可让学生把眼睛闭起来，静静地感受，在头脑中形成一幅画面，达到一种境界，提高学生的欣赏水平，从而达到提高学生朗读能力的目的。

四、立足理解，品读感悟

教学中，我们注意引导学生掌握技巧、摹仿入境，让学生通过多种形式，先把课文读熟。

更重要的是，在教师的指导下，随着学生边读边理解课文内容，能体会到作者的思想感情，进而带着对文章的情感去读，让自己的情感在读书声中流淌，从而感悟出语言文字中蕴含的更深层次的内涵。我想，这应该是我们培养学生朗读能力的一个更高层次的追求吧！