小学生写作习惯的培养

小学生写作习惯的培养

石家庄市鹿泉区寺家庄镇高迁小学  杜素丽

语文作为一种中国国民的交流工具，“语”便是说，能解决面对面的沟通的问题；而“文”则是未曾谋面交流。从有利于观点、思想、情感传播的角度来看，“文”发挥的作用更大，即写作尤其显得重要。

写作不是天生具备或一蹴而就的能力，它是天赋、积累和习惯的综合外显。抛开天赋不谈，因为不是每个人都能或希望成为托尔斯泰。但仅为了让大多数学生能够运用文字这种工具，顺畅表达自己的交流需要，做为语文教师，我想来谈谈小学写作习惯的培养这个问题。

一、兴趣是最好的老师。

好多孩子的写作兴趣最初来源于接受文字性的东西。例如父母的睡前故事、学校里老师的美文推荐、好看的电影。其实这些都涉及到了文字魅力的启萌。因为对故事情节的关注，孩子们甚至能对字幕中出现的从未学过的字词产生或直观或懵懂的理解，进而在相似的语境中主动运用。量的增加、反复，加深了孩子们对个别字词的记忆。虽然只是字词，但正是这些点滴积累起来的语言小单位，将来才有可能汇成或华美或朴实的文章。所以，在小学低学段的学生中提倡读书、讲（听）故事、看经典电影都是非常好的培养写作的前期引导、准备工作。在教学中我也的确遇到过这样一位家长，在他的孩子上幼儿园时，他坚持每天晚上给孩子讲故事或陪孩子读书、读报纸、看有益的电视电影。等这个孩子上到大班时，她自己就已经养成了每天放学回家一定要看几页书的习惯。没理由，就是喜欢看。也正是这个学生，上课回答问题总是表现积极、思路清晰、表达生动、用词准确；她作文课上写的欲望非常强烈，总是会把本子写得满满的，总有一些亮点会在她的文章里出现。

二、仅有兴趣是不够的，习惯的养成贵在坚持。

我们要鼓励学生去写。由于年龄智力等因素，最初开始写作的孩子，语言是没有逻辑的，但也最是原汁原味生动的。所以教师一定要抱着欣赏而不是抱着成人的心态挑剔地去看，要学习把自己的眼光调低，假设自己是个孩子，站在孩子的角度和立场去看学生写出来的作品。我们就会发现看似荒芜里其实有美丽的花在开。记得我在三年级的一个学生日记里看到这样一句话：我的妈妈很美丽，说话很声音悦耳。我当时就觉得三年级的学生能在这里用上“悦耳”这个词，很不错啦。我就在旁边批啦：这个词用得真形象，我好像听到了你妈妈甜美、动听的声音。等下一次作文时，这个学生文章里就出现了大量用对和没用对的课外的新词。显然是我肯定性的评语起到了鼓励的作用。所以，教师不要吝啬赞美性的评语，一句真心的鼓励会极大地刺激学生，从而激发他们坚持的热情和更浓厚的兴趣。比如批阅学生日记，我们就一定要对评语负责，任何一句话都可能对学生产生不可预计的后果。原则是，多鼓励，但鼓励不是虚假不负责的夸赞，要有针对性和引导性；对错字、病句，可以直接帮他们改过来，或以的建议口吻指出怎样来表达更好。一定少批判，以免打击学生的写作热情。

三、相互之间多交流。

文章写出来就是让人家看的，不要怕拿出来相互看。我让学生通过看他人的文章，来接触到更加开阔的视野和思路；来发现原来同样的意思，别人可以这样表达更生动有趣；原来写作文不只可以写人，还可以写事，还可以写自己做的白日梦，还可以针对自己看到的、听到的事件、人物发表议论等等。无论是从用遣词造句方面，还是从表达方式方面，乃至文章选材方面，他们都可以借鉴到别人和自己不一样的一些东西。唯如此，写作产生创新才有可能。

四、我当然提倡学生坚持写日记或随笔。日记和随笔其实是一回事。小学三四年级只要养成这个习惯就是不小的收获。不一定要天天写，没内容可写时，当然可以摘抄美文、好词好句。定量不定时，比如一周一篇或两篇。七天当中总会有一天他看到、听到点什么或想要倾吐些什么的，这些都可以写出来。学生有自由发挥的空间，久而久之，写作就不会是负担，而仅仅是解决自己倾吐欲望的工具而已。

五、创造写作的环境氛围

教育对教师而言，不仅是输出，还包括输入。教师的共同学习能产生身体力行的感染力，有更强的说服力。我在教学中，一贯坚持写下水作文。并且我会适时、视需要选出精品，展示给学生品读。我这样做，能起到两方面的作用：首先，我想让学生从我的文章（当然必须是拿得出手的文章）感受到，能写出好文章的不只是那些文章大家，写出好作品不是缥缈的事情，它可以近在眼前，比如自己的老师。只要像老师这样持之以恒，平凡的我们都可以写出打动人心的文章来。其次，做为一名班主任，我觉得好多说教的工作，远远比不上一篇教师情真意切的内心独白所产生的沟通效果。我的文章就是我的心，把我的心捧给大家来看，学生不会无动于衷。

前面就说过一位家长为他的孩子创造了特别好的写作启蒙氛围。这里我要再次强调家庭教育的影响。我建议不论家长还是老师，都从自己做起，有意识地运用文字。给自己的孩子写信、给自己的学生写信；写写日记、出门前给孩子写留言条、孩子生病向老师写请假条，这些小的细节，并非无谓的，都是点燃一个未来作家梦的星星之火。

教育是宏大的工程，但这种宏大又都是平时的琐碎的细枝末节构建的。我们基层的教师就是做这些工作的引路人。小学生离写作看似遥远，其实若一步一个脚印来走，形成习惯，并坚持，他们就已经在路上了。