小学语文教学中如何把学习的主动权交给学生

小学语文小学语文教学中如何把学习的主动权交给学生

石家庄市鹿泉区寺家庄镇南龙贵小学   刘彦琴

“以学生发展为本”是新课程的基本理念。当新课程理念向我们走来的时候，传统的课堂教学中教师讲、学生听，教师灌输、学生机械接受的那种模式已不复存在。新课程倡导学生主动参与、乐于研究、勤于动手、大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式以及教学过程中师生互动方式的变革。既要加强学生的基础性学力，又要提高学生的发展性学力和创造性学力，从而培养学生终身学习的愿望和能力。因此，在思想品德课教学中，笔者进行了一些小小的探索：把学习的主动权交给学生，重抓课堂效率。

改变旧的教学方式，把学习的主动权交给学生，并不意味着教师就必须让出讲坛。我们有的教师很怕讲，能少讲就少讲，能不讲就不讲，尽量让学生讲，生怕惹上“越俎代庖”之嫌。越来越多的教师认为落实新课标中“学生是学习的主人”这一理念，教师必须让出讲坛，上课时就是让学生自主讨论，认为这样才能显示课改的彻底性，这样才能表明自己的教育思想是与时俱进的。其实，淡化教师的讲，强化学生的自主意识，并不排除教师的讲，关键时刻教师的讲是必要的，关键是看教师怎样讲。教师讲应该是精要的讲。教师要精心选择和设计自己的“讲解点”和“点讲”。有些知识，教师不讲，学生就不明白。对学生模糊不清的东西，错误的东西，教师不引导、不点拨、不讲解就不行。否则，就像韩愈所讲的“其为惑也，终不解也”。

在小学语文教学中，如何把学习的主动权交给学生就必须要解决好如下几个问题。

 一、问题让学生提

 一堂有效的语文课，并不是单纯看教师向学生传授了多少知识，而是看教师围绕教学目标引导学生提出了多少问题，思考了多少个“为什么”。学生不能老是跟着教师的感觉走，完全没有自己独立的思维。如果教师忽视了学生的主观能动性是不利于有效启发学生思维的。质疑是点燃学生思维的火种，提问本身也是学习，提出问题的过程也是一个逐渐认识的过程，使学生从中感悟，研究问题要从不同角度全面的考虑，从而学会学习。

 二、疑难让学生解

“学起于思，，思起于疑。”教师不但要善于设疑，而且要引导学生通过阅读来自己解疑。“书读百遍，其义自现。”课文的精文妙理，作者的神思妙笔，只有通过读才能体会到。因而小学语文阅读教学就应该确立以“读为主线”的基本理念。通过引导学生读，既让学生读出形、读出味、读出情，又让学生在读中知内容、理层次、解含义，在读中品佳句、启才思。在读中悟情感、明善恶、冶情操。

  三.错误让学生辨

学习是一个从不知到知，从模棱两可到澄清认识的过程。学生学习过程中肯定会出现这样或那样的的错误，是正常现象。如学生的作业练习中出现的错误，教师不能一绕而过，要剖析错误，因为，剖析错误，往往比正确的讲解更为深刻。教师以发展的眼光看待学生在学习中出现的差错，给学生“析”的机会，从别人的错误中吸取教训，少走弯路。从而使学生和教师从中得到意外的收获。

 四.方法让学生学

教学中，老师不能要求学生死记硬背，而是要多鼓励学生积极探索，创设各种机会，让学生自己去感受、去归纳、去领悟，从而提高自学能力。在这个过程中，教师要循序渐进，由扶到半扶，最后到放。教给方法让学生自己去读、去理解、去思考，遇到问题自己解决。但方法也不是一成不变的，需要学生结合个人的实际灵活处理。有了方法就有了解决问题的途径。

 总之，教师的教始终要为学生服务。教师要把学习的主动权交给学生   ，让学生学会学习，学会发现问题，学会观察，学会思考，学会解决问题，促使学生将外显的学习活动转化为内部的智力活动。学生有了学习的主动权，才会有活跃的气氛，才能积极探索，独立获取知识，锻炼能力，从而全面发展和提升自己的语文素养。