实验小学 “暖暖的阳光 崭新的课堂”
“暖暖的阳光 崭新的课堂”
------实验小学高年级数学教学模式研讨
获鹿镇实验小学 张立娜
3月8日上午，沐浴着暖暖的阳光，获鹿镇实验小学举行了“三+四”教学模式研讨活动。
“三+四”教学模式是我校在教育局提出的打造高效课堂前提下,结合我校“用爱成就孩子的未来”教学理念，于2010年9月份推出的数学教学模式。为了进一步完善此教学模式，我校特举行本次教学模式研讨活动。
本次活动分两个阶段进行：一是听取六年级
在活动初期，
活动进入第二个阶段，大家针对
王增霞（主任）：上节课我们听了
崔彩珠：这节课我基本上完成了教学目标，突破了重难点，但也存在着一些问题，如：在本节课的教学过程中，我本来还设计了一组等底不等高的圆柱和圆锥，还有一组等高不等底的圆锥和圆柱，这两个实验，由于时间的关系没有完成，觉得很遗憾，还有一点就是在最后一个环节巩固练习中，还设计了两个问题，最后也没在课堂上来得及处理。我觉得时间之所以这么紧是因为在课上孩子们做实验的时间用得太长了。
李伊萍（主任）：我想问
刘荣菊：学生做完实验后汇报时间太短，学生汇报时应结合本组的报告单详细的给大家做出汇报，如：我们组的圆柱和圆锥都是多少厘米，高是多少厘米，我们用圆锥装了三次沙子，正好把圆柱填满。教师应该在学生汇报时把共同点加以强调。如：刚才这几个小组的同学他们本组的圆柱和圆锥都是等底等高的，但和其他组比比会发现，圆柱和圆锥的大小各不相同。但是有个共同点就是把圆锥装满沙子往圆柱里倒了3次倒满了。
任景彩：我觉得教师在课上应该强调三个圆锥等于一个圆柱，先不要急于涉及三分之一。如：三个圆锥的体积相当于一个等底等高圆柱的体积，圆柱体积是等底等高圆锥体积的3倍，圆锥的体积相当于等底等高圆柱体积的三分当中的一份。。
刘荣菊：验证等高不等底，等底不等高的时候，要反过来再试一试。比如用一个小圆锥装满沙子往圆柱里倒时，数一数究竟是倒了五次还是六次倒满的。跟三次形成鲜明的对比。
王增霞（主任）：是不是应该把等高不等底和等底不等高的实验加入实验报告单中？
刘荣菊：我觉得在巩固练习这个环节中，填空和判断题可以融入教师的总结里。还有在课上学生回答错了，一定要立刻让学生说一说你当时是怎么想的。在课上提升这个环节中，教师说：“你如果有兴趣到某某同学那里报名，领提升卡。”我觉得教师这样说不妥当，对于学生来说，本来就不愿做题，再加上程序又这么繁琐，不能充分调动学生积极性，教师的这句话是否应该改为，如果你有兴趣，课下到老师这里领提升卡。
刘校长：导入要直击本节课的要点，导学卷在本节课没有把它的作用充分发挥出来。如果换种导学方式导入，相信它的使用价值还会更大。
张立娜：应把本节课的导入换种方法，如：同学们昨天晚上的导学卷你们完成了没有？谁来说一说你都学到那些新的知识？（学生可能会说，我学会了怎样计算圆锥的体积，圆锥的体积 = 1/3*S*h）那你知道为什么要乘1/3吗？1/3是从哪里来的？接着追问为什么不是1/4、1/5、1/6呢？这时学生应该回答不出来。这节课我们就通过实验来证明和回答以上这些问题。
李伊萍：（主任）：怎样把课堂气氛调动起来，让课堂气氛再活跃些，教师是否和学生的互动应在多一些。如：在本节课中出现了许多学生回答精彩的地方，如果教师及时加以表扬，会使课堂的气氛更加轻松活跃。
通过本次研讨，为全面打造高效课堂奠定了基础。同时我们也发现了教学中的一些不足之处，但是在教导处领导的支持下，在各位老师的齐心协力共努力下，我们会对“三+四”教学模式进行重新修改完善，继续向着更扎实更高效的课堂目标去努力！
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