丰富课程资源 感受多彩教学

丰富课程资源  感受多彩教学

鹿泉市寺家庄学校   吴建红  

教学资源是课程开发的前提，是课程实施的重要条件，教学资源的丰富性和适合性程度决定着课程目标的实施范围和实现水平，新课程的推进对教学资源建设提出了新的要求。教材是最主要的也是最重要的教学资源，这是不容置疑的，却也并非唯一的资源，这一点随着新课程的实施，许多教师已认识到这一点。课程改革使教师可利用的资源增多了，课程内容的弹性、综合性也加大了，这就为教师提供了更为广阔、更为自由的空间。因此，教师应该有意识地挖掘和利用身边的资源，使课堂变得生机勃勃，精彩纷呈。

一、 创造性使用教材。新课程最明显的标志就是新教材。它在关注学科知识的同时，也关注学生的情感体验，关注不同学生的学习需要。我们身处农村，所使用的教材是北师大版的，里面很多内容是与城市生活相吻合的，农村孩子使用起来问题略多一些。使用此版本的教师都知道，北师大版的数学教材，每一节的问题都是以情境形式出现的。由于我们条件所限，很多情境图我们无法更好地展示，一些数学活动也因环境所限无法展开。针对此情况，我们在尊重教材的基础上，以保证完成教学任务为前提，便对教材进行了一定的增添、删减、调整，既达到了教学目标的要求，又让教材发挥了作用。

我们提倡创造性使用教材，并不是完全抛弃教材，因为它毕竟是许多教育专家及有经验的教师经过仔细研究、反复推敲而形成的，没必要的“舍近求远”是资源的一种浪费。教材是教学资源之本，我们要把握好课标，立足于教材，仔细钻研教材，吃透教材，树立正确的教材观，这样才能更好地“用好”教材。

二、  灵活引进生活资源。丰富多彩的社会生活为教学提供了用之不尽的宝贵资源。数学课上，教师可以用身边的人，身边的事取代原有例子或创设新的教学情境，营造积极向上的教学氛围，来调动学生的学习兴趣。灵活引进生活资源，一方面让学生凭借生活经验主动探索数学知识，学会用具体的生活经验形象地理解抽象的数学知识，实现数学学习生活化；另一方面让学生学会用数学的眼光看待、分析、解决生活问题，实现生活经验数学化。教学活动要把学生的个人知识、直接经验和现实世界作为教学的重要资源，如：选择学生现实生活中发生的现象，经历过的事件作为教学资源；选择有教育意义的热点问题作为教学资源；选择令人振奋的场面作为教学资源。这些都将为教学带来意想不到的收获。

生活中有着丰富的资源，只要我们有一颗敏于感受的心，有一双善于观察的眼睛，有一个善于思考的大脑，生活这个资源宝库将永远向我们敞开大门。

三、 学生——变迁中的资源。传统教学把学生看作知识的容器，不加分析地统一灌装，造成了优秀生不突出，学困生上不来的现象。随着新课程的启动，新理念的推崇，学生被放到了前所未有的高度，自主、合作、探究的教学模式归根结底是在开发学生自身的潜在资源。学生资源开发得越充分，发展的前景就越广阔。 

每个学生都有着独特的生活经历，先天的遗传因素，后天的环境影响使他们成为不同的个体。每个学生都在自觉或不自觉中积累了许多有关的生活实践经验，或亲身经历，或耳闻目睹。学习的源头是生活，而学生正是从源头走来。作为学习者，每个学生都有着各自不同的知识储备，师生间的互动，生生间的互动都为这种资源的开发提供了条件。教师作为学生资源的开发者，应当全面了解学生，研究学生，并制定相关开发策略，提高学生资源的开发质量。

一草一木皆资源。学生是资源，教师是资源，生活是资源，只要我们愿作一个忠实于教育教学的长久的开发者，用之不竭的资源会源源不断地向我们涌来。一本书，一个人，一件事，甚至一句话，在一定情况下都有可能是一种极其宝贵的资源。只要我们善于开发，善于利用，我们的教学会更加得心应手，我们的课堂才会多姿多彩，我们的学生才会感受到学习的无限乐趣。