如何培养学生的科学思维

如何培养学生的科学思维

平南小学  宋跃宇

一、言必有据——在言语交流中渗透实证意识。

科学的实证性告诉我们：科学要以事实说话，结论必须建立在大量的事实证据基础上，任何一种牵强的、没有得到实证的结论都是不科学的。我们提倡的言必有据就是要做到所说的话都是有实证依据的，绝非随意臆测，夸夸其谈。科学探究过程中的提出问题、猜想与假设、制定计划、表达与交流等这一些言语表达环节中，要引导学生能实事求的根据事实依据来发言，还原场景，寻找依据，结合事实，凸显

实证意识，绝不凭空编撰，妄发议论，从而提升理性思维，发展核心素养。

1.以事实场景为基础，运用实证提出问题。《义务教育小学科学课程标准》基本理念中指出：科学课程提供学生能直接参与的各种

科学探究活动。让他们自己提出问题、解决问题，比单纯的讲授训练更有效。所以问题应该是针对客观世界中的物体和事件提出的，它与科学课程标准中的科学概念相联系的活动。

2.以追溯追问为手段，反思实证进行分析。不仅提出问题要强调实证意识，同时在分析问题，交流观点时也要引导学生强调实证意

识。由于我们身边资源众多，电视、书籍、娱乐节目等作品题材内容众多，不可避免的严重干扰着我们对事实依据的分析，有的时候学生发表意见的时候难免会牵扯其他因素，这时就需要我们教师追根溯源的追问，以还事实真相。

3.以质疑思考为突破，结合实证进行辨析。很多孩子在一定程度存在着相信权威的思想，老师说的总是对的，书上写得总是没错的，

优秀同学展示的总是好的，这一些默认、迷信权威的观念往往让孩子失去自己的思考和判断，忽略了实证意识，渐渐的丧失理性思维，远离科学核心素养。

二、做必重据——在实验操作中强化实证意识。

科学中的实证通常需要通过具体的观察实验活动去获得。观察实验是有目的的，观察实验的目的是为了寻找证据，是一种客观、理性的活动，是在假说指引下的观察，验证预测。我们的科学观察实验应该是围绕着建立一个核心概念有目的地进行。通过观察实验，获取实

证，同时通过具体的观察实验操作，强化师生的实证意识，发展师生的理性思维，提升师生的核心素养。

1.以下水实验为基础，提升教师的实证意识。要培养学生的实证意识，提升核心素养，首先要发展教师自身的实证意识和核心素养。很多老师总以为小学科学的实验简单，对照着书本简单的操作一下，引导学生认真观察就可以达到实验效果。然正是这种认识，演绎出很多手忙脚乱的失败实验案例。要真正走入学科，下水实验必不可少！

2.以真实数据为依据，强化学生的实证意识。在实验中，由于各种原因，经常会出现一些异常数据，而对于异常数据，很多老师和学

生唯恐避之不及，究其原因一般大多是因为操作有误，老师怕浪费时间，学生怕被老师批评，殊不知，每一个异常都是一笔财富，失败的实验通过分析原因，纠正实验更容易让孩子留下深刻的印象，从而达到更好的教学效果。所以要允许有失败同时又是真实的数据，以这个真实的数据为依据，可以分析存在的问题，强化操作要求，巩固操作技能，通过新旧数据的对比，可以进一步培养学生的实证意识。

3.以照片视频为突破，留存实验的实证样本。经典的实验需要珍藏，典型的实验方法和操作可以借鉴，快乐的实验可以分享，大数据

时代的来临让数码影像的交流变得更方便快捷，如果我们把课堂中的实验视频、照片挑选一些发布到师生家长交流群中，可以更好的让孩子反思自己在实验中的行为，可以让家长了解孩子的表现，更重要的是分享实验现象，收获实验结果，同时更好的引导孩子开展课外探究

实验活动。为此，我们开辟了由师生家长组成的非常探究群，一起开展实验发布、交流、研讨活动等，通过照片分享，视频交流，实验展示的方式为突破口，不仅留存实验的实证样本，而且为促进实验改进和宣传提供了更多的借鉴材料。在这样的氛围中，我们做实验，我们拍照片，我们留视频，实验的兴趣在交流中得到培养，实证意识在研讨中得到深化，“实验的照片看一下”，成了我们很常用

的科学语言。

三、评必依据——在分析评价中深化实证意识。

同样在学生科学学习的评议评价活动中，我们也要结合实证开展评议评价，充分放大科学学习中各方面表现的证据，让证据通过制定的标准来评价学生的具体表现。

1.制定实验评分标准，引领核心素养发展。学期初，我们就组织部分学生代表讨论科学评价的方案，通过商议，制定方案，引导每

个学生争取在科学学习上有优秀的表现。评价要求：以科学记录本和科学作业本为记载本，根据实验证据和记录笔记等实证开展科学小组长初评，教师和学生代表议评活动，简要注明获星理由。学期初，我们把这个奖励方案进行公布，并张贴在醒目的地方，结合具体的每一节科学课进行评比表扬，对作品进行评议，优秀作品进行展示和陈列，吸引大家的关注。同时为不断激励大家获星的动力，还推出了科学达人卡，每积累20颗星就获得达人卡一张，写上姓名，可以珍藏，可以张贴，还可以当实验室器材出借卡使用，每张卡可以获取借实验室器材1种使用一星期。

2.分析原始实验记录，磨砺实证意识提升。如果实验中出现问题，因为操作不当，数据有误，或者材料问题，出现异常情况等问题数据，

我们要求学生保留住这份原始实验记录，通过分析，发现问题的原因并进行异常数据的说明，然后进行实验改进或者再次进行实验，同时在旁边进行第二次的观察记录整理，通过这样的环节活动，让学生在经历具体的错误后再次进行观察实验来获得真实的数据，做实验不是为了数据，而是为了获得真正的证据的理念在一次次的重复实验中巩固，学生的证据意识由此得到提升和发展。

3.倡导反复证实证伪，评价学生理性思维。科学是实证的，它可以通过证实的、证伪的方法来得出结果，而且可以重复多次，是可

检验的。在分析评价表中我们积极鼓励学生进行多次的实验，反复进行验证，引导学生在具体的操作中由此及彼的进行强化和数量。