人物语言描写的多样化形式（作文教学设计）

人物语言描写的多样化形式

鹿泉经济开发区学校  高建伟

教学目标：1、掌握语言描写的几种形式。

2、激发写作兴趣。

教学重点：掌握语言描写的几种形式。

教学过程：

一、导入

大家都知道，在描写人物语言时，配以神态描写、心理描写、动作描写等，人物性格就会更鲜明、生动，人物形象更富感染力。那么，如何在形式上，稍作改变，给人以视觉的冲击呢？今天我们就一起来探讨一下吧！

二、新授

1、语言描写是对人物的独白、对话及其说话时的神态、动作、语气等的描写，其主要作用是刻画人物性格。

2、大家请看，这段文字是语言描写吗?

阿山向他的邻居借驴，邻居告诉他驴不在家，阿山很失望。邻居说他来的太不巧。这时，驴突然在厩里叫了起来，阿山很惊奇，咦，那叫的不就是驴吗？主人却说阿山竟相信驴而不相信他。

【明确】上面这段话，交代了两人交谈的内容，许多学生误认为这样就是语言描写。其实，这段文字没有采用“直接引说”的方式，所以不属于语言描写。

3、改为语言描写：

将以下几种不同的表述形式来进行比较：

1）阿山向他的邻居借驴，邻居说：   “对不起，我的驴不在家。” 阿山很失望：“啊，这……”邻居说：“唉，你来的太不巧了！”这时，驴突然在厩里叫了起来。 阿山惊奇地说：“咦，那叫的不就是你家的驴吗？”驴主人傲慢地说：“你这个人真是！竟相信驴，却不相信我！”

2）阿山向他的邻居借驴，邻居说：“对不起，我的驴不在家。”

   阿山很失望：“啊，这……”

   邻居说：“唉，你来的太不巧了！”

   这时，驴突然在厩里叫了起来。

   阿山惊奇地说：“咦，那叫的不就是你家的驴吗？”

   驴主人傲慢地说：“你这个人真是！竟相信驴，却不相信我！”

3）阿山向他的邻居借驴，邻居说：“对不起，我的驴不在家。”

    “啊，这……”

    “唉，你来的太不巧了！”邻居说。

    这时，驴突然在厩里叫了起来。

    “咦，那叫的不就是你家的驴吗？”阿山惊奇地说。

    “你这个人真是！”驴主人傲慢地说，“竟相信驴，却不相信我！”

三、小结

以上三种形式，说明语言描写的形式是多样化的，同一个话题可以在同一段中完成，也可以分行分段来表示对话，陈述语言的对象可以放前，可以不写，也可以放后，还可以插在中间。

而后者的表述更加形式更加活泼，更加吸引人。

四、小试身手。

设置情境：某一同学乱泼污水，玷污了墙壁。大家纷纷议论，是否该主动告诉老师。针对这一情境，让学生进行对话描写。（注意运用今天所讲的语言描写的多样化形式）

我呆呆地站在教室门口，同学们围了上来。

A眯着眼睛笑嘻嘻地说：“你闯祸了，等着挨罚吧！”

 “不怕，只要你自己不承认，谁知道是你泼的水呢？”B瞪大眼睛说。

C凑了上来：“我看你还是去自首吧，‘坦白从宽，抗拒从严’嘛！”

D打断他的话愤愤不平地说：“那不是自投罗网吗？”

 “哎，我有办法了，”E手舞足蹈地说，“你去拿一根棍子来，绑在背上，去负荆请罪。”

 大家听了哈哈大笑。

五、交流展示。

小组内相互交流，选出代表，全班交流展示。

六、作业。

结合本节课所讲内容，自创情景写一组对话。（不少于300字）