《记承天寺夜游》教学设计（崔素英）

《记承天寺夜游》教学设计

上庄镇中学   崔素英

【教材分析】

《记承天寺夜游》是河大版九年级上册中第四单元的一篇课文，是一篇以游记形式抒发“闲人”之“闲情”的散文小品，全文仅80余字，却蕴涵深厚。本文以独到的手法表达了作者作为“闲人”独有的思想感情。因而领悟“闲”的深刻含义是本文的重点和难点。文中的“闲”，决非清闲之“闲”，而是作者以乐观豁达的态度面对被贬黄州，在美好的大自然中寄托“闲情”， 东月朗照，激发了作者的游兴，找到志同道合的“为乐者”张怀民一同赏月。 “空明”二字更是绝妙，既是对如水的月光的描绘，也是这种“闲情”的写照，亦即作者旷达胸襟的体现。也正因为如此，作者才能发出“何夜五月?何处无竹柏?但少闲人如吾两人耳”的感叹。作者将这种超脱的情感融人记叙、描写之中，看似无情，却处处用情，使文章充满诗情画意。阅读此文，眼前犹如展开一幅笔墨淡雅的画卷。虽无雄阔的气势，却给人以清新、恬适的感受。

【设计思想】本文是苏轼被贬黄州之时写的一篇小品文，言短而意蕴丰富，写景抒情别具匠心，本设计通过音乐、画画、改写等方式让学生感受意境之美，通过品味、诵读、比较等方式感受作者乐观豁达的人生态度。

让学生在自主、合作、探究中，引导学生通过“质疑发问，确立学习重点；研读课文解答疑难；读出自己，产生共鸣；比较阅读，拓展延伸”四个环节，提高学生自主阅读的能力。

【学情分析】

学生经过两年的学习，对于文言文的阅读与学习已初步形成了一定的学习方法，但对文言文阅读分析还不够到位，特别是情景交融、借景抒怀的文言文，讲解本文时，要注意引导、启发学生的思维，并努力创设情景，以诵读为主，激发学生兴趣，教给学生学习方法，让学生在自主、合作、探究中学习，能够在读中思、读中品、读中悟。

【教学目标】

1、引导学生感受意境之美。

2、品味文中意境优美的写景句子,学习景物描写的方法。

3、引导学生感受作者乐观旷达的人生态度。

【教学方法】

课堂采用诵读感悟法、评析欣赏法、想象联想法、比较、小组讨论等教学方法。

【教学重难点】

重点：品味文中意境优美的写景句子,学习景物描写的方法。

难点：引导学生感受作者乐观旷达的人生态度

【教学过程】

课前准备

——朗读课文，查资料了解作者、作品及相关背景。

一、     新课导入：

师：月亮总会引起人们的无限遐思，古往今来，有许多文人墨客借月抒怀，你能列举一些咏月的诗句吗？

生：举出曾经学过的 咏月的诗句

今天就让我们共同学习苏轼的《记承天寺夜游》（板书），去领略月夜美景，去感悟别样的心境。

小组内交流搜集的有关作者和背景的资料，推荐一名学生展示，教师适当点拨（幻灯展示作者和写作背景）。

【学生已积累很多诗句，特别是关于月亮的诗句，以月亮的诗句导入新课可以激发学生的想象和回忆，便于导入新课。】

二、质疑发问，确立学习重点

1、学生听读录音 。要求：听准读音、停顿和节奏。

2、学生读课文，疏通文意。要求学生结合课文下注释翻译课文，不懂的可以划出来，小组交流，小组不懂的可以放到全班提问，共同解决。

3、大屏幕展示问题：找出夜游的时间、地点、原因、内容、对象。

【培养学生的自主学习能力和小组合作交流能力，同时让同学们疏通文意，为后文理解作者的心境做铺垫。】

4、学生再读课文，提出问题，老师把学生提出的问题筛选、提炼、整合，从而确立了本文的学习重点，一起读。（幻灯）

(1)划出文中描写月色的句子。

(2)作者是怎样描写月色的？写出了月光的什么特点？

(3)文章表现了作者被贬后什么样的心情？

至于其它问题，同学们可以在课下探究。

【在学习过程中，发现问题和提出问题，可以促使学生的思维，引导学生深入理解课文的思想内容和表现形式。】

二、   研读课文，解答疑难。

1、描写月光的句子：庭下如积水空月，水中藻荇交横,盖竹柏影也. 

2、文章怎样描写月光的？

生：“如积水空月”运用比喻的修辞方法，把月光比喻成积水，写出了月光清澈透明的特点。

师：把竹柏影想象成水草，在地面上纵横交错，摇曳生姿，清晰可见，这又说明了什么？

生：写竹柏影是从侧面衬托月色之清澈透明。（板书：清澈透明）

师：我把“庭下庭下如积水空月，水中藻荇交横,盖竹柏影也.。”改成“庭下月色如积水空月，竹柏影藻荇影交横”,同学们看效果如何？为什么？

学生讨论，师点拨：全句无一“月”字，而又无一字不在写“月”，作者无疑是咏月的丹青妙手。

师：现在，请大家闭上眼睛，脑海中勾勒这样一幅画面：寂静的庭院，婆娑的树影，阵阵清风。随着古朴的音乐，来感受这句话的神奇绝妙。请用合适的语言表达出来。学生抢答。

【文学作品的描述，要通过想象才能转化为形象，才能感受体验的到，在这里，借助音乐，引发学生想象，从而对文中描写的情景得之于心，领略到情味隽永的诗意美。】

3、让我们借助手中的笔把这种美的意境表现出来，可以画，可以写。大屏幕展示要求：不要求字字落实，句句落实，结合自己个人的生活经历和感受，顺着文章所表现的意境去想象。

4、学生完成后展示作品，师生评价。

【改写和画画加深对文章中画面景物的感受，也锻炼、提高学生的语言表达能力。】

三、        比较阅读，拓展延伸

4、作者被贬后的心情？

（1）小组交流搜集苏轼的作品及作者的心情，《浣溪沙》、《江城子》

（2）大屏幕展示老师整理的苏轼的作品：

被贬黄州

谁道人生无再少，门前流水尚能西，休将白发唱黄鸡。

表现了奋发进取，想要有所作为的人生态度。

被贬密州

会挽雕弓如满月，西北望，射天狼。

表现了渴望建功立业，报效朝廷的雄心壮志。

人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。

表达旷达的胸襟。

（3）学生结合写作背景、关键字词句、景物描写，联系《浣溪沙》、《江城子》两部作品，体会作者被贬后的心情。小组讨论，老师点拨。

找学生代表发言展示。

生：“月色入户，欣然起行”“欣然”表现作者内心的喜悦。

“无与为乐，共同游乐” 表现作者乐的心情。

“但少闲人如吾两人耳” “闲人”表现作者的失意、苦闷。

师：“但少闲人如吾两人耳”。表达的思想感情相当复杂，一方面上失意，内心苦闷；另一方面大自然的美给予人的无穷愉悦，苏轼得到一种世人难以得到的满足和愉悦，为此作者感到欣喜、庆幸，这是身处逆境的苏轼聊以自慰的，自我派遣。

同学们的发言透彻深刻全面，整合大家的意见，我们不妨来这样评价苏轼，被贬后有壮志未酬的失意、苦闷，但他没有消沉，而是自我安慰，以一种闲适喜悦心情去观赏大自然，所以总体上来说作者是旷达乐观的。正所谓：得意时进取，失意时释然，宠辱不惊，进退自如。（板书）

【比较阅读可以提高学生语文知识系统化、条理化的梳理水平，提高学生的阅读速度，这对以后课外阅读很有帮助。】

四、   读出自己，产生共鸣

法国作家罗曼·罗兰：“从来没有人读书，只有人在书中读出自己，发现自己检查自己。”读出自己，就是通过阅读文本情不自禁的联想到自己相似的情感、自己熟悉的生活、自己正经历的事。学完这篇课文中，你有何感受？

学生自由发言。

五、       小结

这节课通过对庭中优美月色的描绘，我们了解到苏轼屡遭贬谪,但他从容应对苦难和乐观旷达的人生态度，愿同学们在今后的生活中，以苏轼为榜样，以从容乐观的心态去面对挫折! 

六、   作业设计

背诵课文

试采用文中借景抒情的写作手法，发挥你们丰富的想象力，描绘月下美景。

课外阅读：阅读苏东坡的文章

 

 

板书设计： 

清澈透明

记承天寺夜游  闲 

    苏轼 

得意时进取，失意时释然，宠辱不惊，进退自如

教学反思

整个教学设计体现新课标要求，立足学生为主体，教师为主导，把学习与思考的权利还给学生。 采用情景教学法、朗读法、练习法等教学方法。

1、课堂上设计了小组内交流搜集的有关作者和背景的资料，调动了学生搜集资料的积极性，提高学生搜集整理信息的能力。实践了课标中关于“培养学生搜集整理信息的能力”这一目标。但这不是一次活动能完成的，需要在今后的教学中不断地指导和训练。为下面的朗读和品位做了铺垫，学生在此基础之上能很快的理解诗歌的主题。

2、在品味诗歌环节中设计的自主质疑环节，以学生自主提问，小组研讨解决，教师辅以方法的指导，充分打开了学生的思维，让学生积极思考，学生不仅加深了对课文的理解，而且学会了质疑，让学生养成读书即思考的习惯引导学生。

3、在解疑环节借助音乐，引发学生想象，从而对文中描写的情景得之于心，领略到情味隽永的诗意美。改写和画画加深对文章中画面景物的感受，也锻炼、提高学生的语言表达能力。

4、比较阅读提高了学生语文知识系统化、条理化的梳理水平，提高学生的阅读速度。

“授之以渔，不如授之以渔。”这节课总的来说还不错，通过各个环节的设计，引导学生掌握自主阅读的方法，提高阅读水平