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论美术教育在儿童教育课程改革中的重要性南新城小学王慧贤

2015年04月30日 08:48:54 访问量：626次

论美术教育在儿童教育课程改革中的重要性

姓名：王慧贤性别：女

单位：南新城小学

通讯地址：石家庄市鹿泉区南新城村

电话：85136131 电子邮件邮箱：nanxinchengxuex****@126.cn

邮编：050200

摘要

在课程改革的今天，儿童教育的质量程度在很大程度上决定着儿童未来的发展。因为儿童处于人生生长发育的关键时期，其情感在很大程度上取决于生理和心理的需要是否得到了满足。儿童时期的孩子在情绪、知觉、思维、记忆等方面都在迅速的发展，并发生着日新月异的变化。而如何以美术为切入点来开启儿童的“思维”，这将是儿童教育中迫切需要考虑的问题。因此，为了顺应儿童教育课程的改革，全面提高儿童教育的质量，促进儿童和谐、健康、全面的发展，当下的我们需要对美术教育在儿童发展中的作用做一番新的思考。

关键词：美术教育；儿童；思维；全面；发展；

ABSTRACT

In the curriculum reform today, early childhood education quality to a large extent determines the children's future development. Because the child is in the life growth of the critical period of development, its emotional depends largely on the physiological and psychological needs are met. Early childhood children in emotion, perception, thinking, memory and other aspects in the rapid development, with the change of change rapidly. But how to art as the breakthrough point to open the children's "thinking", it will be in early childhood education is an urgent need to consider the issue of. Therefore, in order to conform to the preschool education curriculum reform, comprehensively improve the quality of early childhood education, promote children's harmonious, healthy and comprehensive development, now we need to the art education in early childhood development role to make a new thinking.

KEY WORDS：Art education; Young children; Thinking; Comprehensive; Development;

目录

1 引言...............................................................................................4

2 美术在儿童教育中的作用...........................................................4

2.1 美术教育可以培养儿童对美的感受力

2.2 美术为切入点，开启儿童“思维”。

2.3 美术教育可以发展儿童的创造力。

2.4 美术教育能促使儿童形成良好的个性品质。

3 生活化的儿童美术教育体制.................................. ........................7

3.1 专业化美术

3.2 生活化美术

4 如何培养儿童对美术的兴趣........................................................8

4.1  兴趣是最好的老师

4.2 怎样培养儿童对美术学习的兴趣呢？

5 美术教育在儿童教育课程改革中的重要性...................……....9

6 结论..............................................................................................15

参考文献...........................................................................................16

美术教育在儿童教育课程改革中的重要性

1 引言

艺术教育是儿童园教育中的重要内容，这在前几十年的教育发展中一直未得到重视。现如今，由于人们生活水平的提高，精神文化的需要。关于“艺术教育”在儿童教育中“需不需要”这个问题又从新搬上了教育舞台。美术教育作为艺术教育的一个重要组成部分。根据现代心理学的研究，8岁的儿童常常是凭借事物的形状、颜色、声音和动作来思维的，他们对自己的感觉器官能接触到的物质材料充满了好奇心，这也就为儿童教育工作者向他们进行美术教育性的引导提供了广阔的天地。美术是一门具有丰富多姿的色彩、形状、结构和材料的学科。儿童在生长发育的关键时期通过丰富多彩的美术活动可以随心所欲地运用多种多样的材料来充分表现他们对周围生活的好奇、感受和认识。从整个人生来看，儿童时期的美术学习，特别容易为儿童所喜爱和接受，对儿童全面发展有重要的意义。

2 美术在儿童教育中的作用

2.1 美术教育可以培养儿童对美的感受力

“爱美之心，人皆有之。”但人的审美能力不是天生的，而是在后天从小培养的。由于儿童在日常生活中受到的美术教育育是有限的，而美术教育老师的引导，儿童欣赏的美是更集中、更典型的美。儿童在美术活动中，可以将自己在日常生活中美的印象和感受通过各种美术活动具体表现出来，这不仅加深了他们对日常生活中感受到的美的理解，而且使儿童在不断追求美、探索美、理解美、表现美的过程中得到全面的发展。

2.2 美术为切入点，开启儿童“思维”。

美术教育中的手工课是儿童园美术教育中不可忽视的一部分。因为儿童在动手的过程中，通过用眼观察，用脑思考，用双手参与活动。以及完成一个造型或一个动作，并使这些动作尽可能做得准确，就要进行训练，如，折纸、剪贴、撕贴等。通过这些动作使儿童手部的小肌肉群得到发展，并使手指和手腕配合一致，协调发展。生理学和心理学研究表明：手的活动，关系到脑的发育，手指动作的训练对脑细胞可产生良好的刺激作用。如，大脑皮层中光大拇指的运动区就相当于整个大腿运动区的十倍。手的动作又是和思维活动直接联系的，信息从手传导到大脑，又由大脑传导到手——“手脑并用”。手的活动越多，动作越复杂，就越能刺激大脑皮层上相应的运动区的生理活动，从而使思维活动的水平愈来愈高。因此，手的动作对发展思维起着积极的参与作用。

2.3 美术教育可以发展儿童的创造力。

美术教育在某种程度上讲对于儿童思维由具体形象性向抽象逻辑性过度具有促进作用。在审美活中，儿童身心沉浸在一种自由的状态中，这就有助于儿童想象力的发展。如我们在按四季的一个命题中，有一幅《给小树穿上新衣裳》的命题画，我们可以启发儿童，你喜欢什么样的衣服？那么你你就为小树穿上什么样子的衣服。结果，就是“新衣裳”三个字使儿童的作品既有灵气，又富有创意。尽管笔触非常稚嫩，但体现了儿童天真纯洁的情感和美好的愿望。

从创造活动的生理机制上说，美术活动是左右脑协同活动的结果。审美活动能调动右半脑的功能，使经常处于兴奋状态的左半脑得到积极的休息，并促进左半脑建立更多的暂时神经联系。美术教育形象性、自由性的特点，有利于儿童通过想象，提高发散思维能力，产生灵感。

2.4 美术教育能促使儿童形成良好的个性品质。

个性心理品质，是指儿童比较稳定的心理特征，是兴趣、爱好、能力、气质和性格的总和。它是在一个人的生理素质的基础上，在一定条件下，通过实践活动而逐渐形成和发展起来的。美术教育活动，就具有形成和发展儿童个性心理品质的特殊作用。美术教育具有愉悦性，无论教儿童绘画还是教儿童动手操作，都能有效地促进儿童产生积极幸福地情感，积蓄愉快学习的体验，有助于培养儿童的学习兴趣，形成活泼开朗的性格、积极向上的进取心和稳定的情绪。在美术活动中，许多材料构成的艺术造型，千姿百态，都会给他们带来惊喜和追求。同时，在审美活动中，儿童也可以将心中的不愉快宣泄出来，使儿童维持心理的平衡和健康。

在美术活动中，每一个儿童都不是一个孤立的个体，他们在画画或做手工的过程中也要与同伴交往，帮助同伴解决困难，与同伴共同进步。这就无形中引导儿童学会建立良好的社会人际关系，发展他们的交往能力，同时，也可以培养儿童一些良好的品质，如：自信、乐于助人、勤奋好学等。

一、想像是儿童创新的基础

想像是每个人的专利，更是儿童的强项。每个儿童都有丰富的想像力，想像也是儿童发挥创新精神的源泉。爱因斯坦认为：“想像力比知识更重要，因为知识是有限的，而想像力概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。因此，在发挥儿童想像力之前，我们还要正确的培养儿童的想像力，通过生活、教育来丰富儿童的想像力。

生活是儿童出生成长的全部，儿童生活的环境对儿童的想像力发展有着直接的影响。“所以艺术或个体都是生活的折射，美术活动更是如此”。儿童的美术创作都来自于他们的周围生活。因此，教师应细心关注儿童的生活环境、生活情况，根据每个儿童的特点去培养和发展他们的想像力。体验自然风景是最好的作画前提，教师可以带领儿童去郊外，田野郊游。还可以让儿童关注四季风景的变化，天气的变化。这些都可以丰富儿童的生活经验，积累想像基础。教师还可以通过家长，让儿童在家中体验生活，如：帮做一天的小家长；帮妈妈洗衣服；给爷爷奶奶削苹果等等。丰富的生活经验丰富了儿童的生活乐趣，更萌生了儿童想做更多事情的创新动力。教师可以充分利用美术活动来释放儿童的想像力和创新行动。

二、不要给儿童的绘画钉死框架

现在还是有很多美术教师不遵循创新道路，他们还是按着老路来让儿童临摹自己的图画。他们给儿童打好画画的框架，把儿童摆在同一个范围内。大多数老师都是事先把自己画的画挂在黑板上，然后让儿童完全按照他们的图画去画。这样的画画实在是太没意义了。其实这样的情况在我国还是占多数的。在我实习的幼儿园里也有这样的情况。一次，我路过一个大班教室。我在窗外看到他们在上美术课。可是，奇怪的是小朋友们都是画一点，就仰起头看看黑板，一边看，一边画。我走进去瞧了瞧，原来，每孩子们都在画黑板上的画，那是一幅水果篮画。我又走到座位上想去看看他们的作品。可是，每个小朋友画的都是和黑板上老师的画一样。当我正想走的时候，有一个男生站起来问他的美术老师可不可以再画一个草莓上去，因为他最喜欢吃草莓。没想到，那个美术老师居然说，黑板上没有，你画进去干嘛？

你能把这里的水果画好已经很不错了。那个小男生傻傻地坐了下去。其实也有小朋友想把水果篮的颜色换成自己的颜色，可是听到老师刚才的那番话，都把自己喜欢的颜色的水彩笔放了回去。我无语的从那教室里走出来，我真的很同情那些敢想又不敢做的孩子们。这个老师其实已经是这里的老教师了，她以前是普通中专毕业的，关于幼儿的书籍她大概补习的并不多。她完全没意识到自己的做法是错误的。其实我国很多幼儿园都有这样的老师，这样的现象。二十一世纪的中国需要的是创新型人才，不是模仿别人的庸才。我们要走创新之路。就在这一堂美术课就可以看出，我们需要培养创新人才。针对这堂美术课，我要指出这个老师很多错误。首先，她错在让儿童临摹她的图画。在美术课中培养儿童的创新就是要让儿童充分发挥自己的想像力去画出自己心中的图画。就像这堂课的题目《水果篮》，在儿童的观念里肯定有各种不同形状的水果篮，不不仅仅局限于黑板上的那种。还有水果，儿童更愿意画现实生活中跟他们接触多的水果和他们喜欢吃的水果，这完全可以把儿童的想像力发挥的淋漓尽致。可是这名教师却没做到。其次，她错在阻拦儿童的想像，儿童能在老师的图画的基础上联想到其他更好的想法，那是很好的事，她却打掉了儿童想法，扼杀了儿童想像的萌芽。这堂美术课其实是一堂临摹课，儿童们的想像力被这位老师拦截在门外。这样的学习，只会让儿童的发展水平停止不前，甚至倒退。

三、对于儿童的作品要多鼓励、多肯定，少批评

儿童画是属于童话世界的，儿童画具有生动活泼，天真浪漫的独特。儿童画与成人画是完全不同的，在成人眼里，儿童画是随意的，不规整的，乱乱的。但正是这些图画拼出了儿童的稚拙、纯真、自然朴质的健康心理，这是他们的本质。因此，在评价儿童画时，我们应站在他们的角度去欣赏，不能用成人的标准去评价。

所以，我们要多鼓励儿童。鼓励是帮助儿童树立信心的前提，鼓励是评价活动进行的重要环节。鼓励也是使儿童不断产生创造行为的动力。在评价活动中，教师应多肯定儿童的作品，以更好的培养儿童审美能力，创造能力，更能让儿童对绘画产生浓厚的兴趣，从中得到乐趣。尤为重要的是儿童的兴趣，有了浓厚的兴趣，儿童才会有绘画的热情，更具体的表达自己的内心世界，更能因得到教师对自己的肯定，而不断想像，创新。

未来学家奈比斯说“处于伟大变革的时代，我们最需创造力和创新精神”。⑤作为基础教育的教师，我们要有带头性得实施好素质教育，严格遵循国家培养现代化建设者的目标。在培养儿童体智德美全面和谐发展的前提下，加强创新教育。作为新世纪的幼儿教师，我们也要随时提高自己的各项素质。

3 生活化的儿童美术教育方式

3.1 专业化美术

在艺术分类中，美术是指艺术家运用一定的物质材料，如颜色、纸张、画布、泥土、石头、木料、金属等，塑造可视的平面或立体的视觉形象，以反映自然和社会生活，表达艺术家的思想观念和感情的一种艺术活动。这种被称之为专业化的美术活动大都以思想比较成熟的一部分群体为主，大多出现在中高中、以及大学的美术课程中。而在儿童时期的美术教育中，大多以生活化的美术教育为主，并在这种生活化美术的基础之上不断的向专业化引导过渡。

3.2 生活化美术

“生活化的儿童美术教育”就是指，在开展儿童美术教育活动的过程中，将传统美术活动的材料与儿童生活中发现的美术元素相结合，挖掘以儿童的现实生活为背景，以儿童的生活经验为基础，以儿童熟悉的人、事、物为内容的活动，注重生活与美术教育的紧密结合，尊重儿童的个性发展，让儿童审美情趣的形成过程回归于生活。

“生活化儿童美术教育”的实施，主要是通过内容的生活化、环境的生活化、材料的生活化等活动策略，引导儿童运用多种美术手段表现周围的生活世界。让儿童在生活中“动”起来，感受生活、融入生活，获得美的体验，形成自然、真实的审美情趣。它注重让儿童的审美情趣培养回归儿童生活，回归真实世界，回归儿童自我。它强调让儿童学会生活，热爱生活，珍惜拥有一切美好的事物，认识自己的能力，愉快地进行创造、表现、体现自身价值，健康充实全面地成长，成为21世纪真正的主人。

4 如何培养儿童对美术的兴趣

4.1 兴趣是最好的老师

儿童时期的孩子，处于生长发育的关键时期，其情感在很大程度上取决于儿童的生理和心理的需要是否得到满足。爱美之心，人皆有之。儿童的美感体验也处于积极的发展之中。我们不仅要教会儿童发现生活中的美，善于欣赏美的东西，也要鼓励儿童敢于把感受到的美创造出来。为了培养儿童的美感意识，提升儿童的美术素养，发展他们创造美的能力，必须培养儿童对美术学习的兴趣。

不论是发现美、欣赏美，还是创造美，都是通过美术教育来实现的。通过美术教育，儿童获得了美感体验，掌握了美术基础知识，培养了美术技能，就可以将美学知识运用到生活中，比如怎么把作业写漂亮，怎么穿衣，怎么装饰小房间等等。所以说：“兴趣是最好的老师”。

4.2 怎样培养儿童对美术学习的兴趣呢？

第一、观察大自然的美

    生活中不缺少美，而是缺少美的发现。所以，作为家长可以引导儿童旅游或者到社区公园散步，经常观察大自然，发现大自然中美丽的东西，比如：观察花草树木，发现它们的颜色、形状的独特美，获得积极的美感体验。

第二、欣赏优美的作品

    家长还可以引导儿童观看电视节目，欣赏电视中的自然美景与人文景观，并加以评论解说；或者参观艺术作品展览，引导儿童欣赏优美的艺术作品，提高欣赏美的能力。

第三、鼓励儿童创造美

    在儿童获得了美感体验，提高了欣赏美的能力之后，家长可以让儿童观察大自然中的美景，并鼓励孩子进行实物写生，把他观察到的美景描绘下来，加以适当的想象，创造美。不妨用孩子的作品装饰他的小房间，也算是对他的奖励喔。  家长引导儿童观察大自然中的美景，欣赏优美的作品，鼓励儿童创造美，就会激发儿童对美术学习的浓厚兴趣！

5 美术教育在儿童教育课程改革中的重要性

儿童画面中反映最多的是什么？是儿童眼中的世界，是儿童在生活中观察得到的真，善，美，假，恶，丑。总之儿童画面反映出的是儿童在生活中观察到的内容，是儿童了解社会生活的一种表现方式。绘画通过儿童对社会的观察反映，促使儿童由个人走向，发展成为完整的社会人的健康心理。例如：一名儿童画了一幅《警察与小偷》的画面，画的内容是儿童超市看到的一个场景：一名小偷把手伸进了顾客的衣袋中，在小偷后面站着一名警察，警察的手已经抓了小偷的衣领，周围站了很多围观的人。还有一名儿童画的是《公共汽车》，这个孩子的妈妈是售票员，他经常乘妈妈的车，画面上画出了乘客在向妈妈买票，司机叔叔在开车。从这些画面上不难看出，孩子的画面是反映孩子观察社会，了解社会的一个窗口。儿童只有了解社会，在观察社会生活中，发现真，善，美，批评假，恶，丑，，学习做人的道理，才可能将自己幼小的转为一个健康健全的社会人。
儿童要成为一个社会人，就必须积极参与社会生活，才有可能由个体以最便捷方式融于社会，美术活动也很好的为儿童提供了广泛的参与社会生活的机会。美术教育活动为儿童提供了参与社会活动的广泛空间，这种空间更是一种很直观，很有效的社会或活动。对儿童由个体人转化为社会人起着举足轻重的作用。美术是追求美并表达美的一种方式和手段，假如没有美术，世界就会变得简陋而枯燥，美术可以让事物变得美丽，让人们生活变得美好。
美术教育，并不以培养多少画架为目的，它是对人进行心理，思想，情操和人格的教育，是人的素质教育，是全面育人的教育。让孩子参加美术活动的自己不是目的，而是手段和方法。因为美术活动可以培养孩子的观察力，记忆力，想象力和创造力。使孩子借绘画表现，舒展自己内在的意欲何情感，从而培养孩子美的情操和陶冶他们完美的人格。

素质教育的基础性指出：基础教育重在培养儿童的基础素质，这些基础素质将为儿童的全面健康发展打下良好的基础，并使儿童终身受益，素质教育倡导“五育并举、全面发展”，美育是其中不可缺少的重要组成部分。儿童美术教育是儿童全面发展的教育手段之一，其主要任务是：初步培养儿童对大自然、社会生活的欣赏力和表现力；逐步培养儿童对美术的兴趣爱好，发展其观察力、记忆力、想象力、创造力和形象思维能力；手部肌肉动作的协调性和操作能力，初步熟悉并掌握简单的美术知识及用法；运用已学的知识和技能自由地表现对生活的感受，随着素质教育的开展和深入，美术教育终于迎来了自己的春天。

一、开发早期智力是指导儿童绘画的首要目的

日本的一位研究儿童美术活动的专家板光彦认为：“儿童美术活动不在于教会儿童画成一张或制成一件工艺品，不是为了培养未来的画家，而是把它当全开发智力，培养创造才能和高尚情操的一种手段。”比如画一幅画，从开始到完成，它整个过程同画画人的眼睛、大脑、心灵、手甚至身体的各个部位都有着密切的关系，首先是对所画对象的细致、敏锐的想象力，画画的孩子敢于大胆地把自己所看、所记、所想的尽可能完满地表达出来，这是一个人创造能力的表现。另外，画好一幅画需要双手与身体及手脑之间的协调与配合，需要有使用绘画工具的能力，认识色彩的能力，完整地认识与表达事物的能力，需要耐心、恒心，需要快乐的心情和对美的体验，需要全身心的投入，这一切是早期智力开发所要达到的目的，早期智力开发包括一项非常重要的内容，就是非智力因素的培养，非智力因素主要是指一个人的个性品质，比如骄傲、虚荣、粗心、自主能力差、半途而废等等，非智力因素的培养主要靠潜移默化的教育。如果总是口头教训孩子应该如何如何，其效果是比较差的。要想使孩子的非智力因素随着年龄的增长而同步增长，就必须使非智力因素的培养融会到某种适当的活动中。从这一点讲，绘画就是一种非常适合的活动。一个能够自己面对实行写生的孩子，当他从随意的画画和制作过渡到能比较客观地去表现的时候，当他从要大人指点过渡到敢于自己大胆去创作的时候，他的自主能力自然就加强了；当他们能做到自己比较有条理地去收拾用具的时候，他们的独立性也就增强了。让敢于大胆地去画，让孩子更加细心去画，让孩子画画时有始有终，让孩子自己去寻找自己画中的问题。总之，这一切都有助于培养孩子胆大心细以及锲而不舍的精神。进行早期智力开发应该是指导儿童绘画的第一目的。

二、在儿童绘画发展的黄金期，充分发挥儿童的想象力和创造力

素质教育是面向全体学生，面向学生的全面发展的教育。毫无疑问，美育是素质教育的重要组成部分。长期以来，在儿童美术教育中存在不少妨碍儿童思维想象和创造力发展的做法。比如教师一般先出示示范画，再示范画的方法，然后儿童依葫芦画瓢画出与教师示范画的内容、形式和色彩相同的画。这种方法虽然能通过绘画的过程发展儿童的绘画技能，使儿童掌握绘画的一些最基本的方法，但是这种方式所产生的消极作用就是容易造成儿童画的模式化、概念化，使儿在画画时产生消极、被动、乏味的情绪，阻碍儿童的思维和想象力的发展，扼杀他们潜在的创造意识。改变这一状况就要把儿童从被动模仿中解放出来，充分发挥儿童的主体作用，注重儿童的学习过程，引导儿童大胆表现、自由想象，让儿童画其所爱，画其所想，使儿童按自己的兴趣由感而发、由情而画，从而使儿童对美术活动怀有强烈的兴趣和创作热情，教师可以在教学中提出一些线索作为孩子思考的起点，使其展开想象，大胆创作。例如中线索的提供，即向儿童展示事物的一部分，引导儿童想象事物的其他部分，然后用画的形式表现出来。给孩子想象的空间和创造的余地，有助于发展儿童的想象力和创造力。

三、培养儿童的想象力和创造力必须丰富儿童的感性认识

感性认识是想象和创造的基础和源泉，儿童年龄小，知识经验贫乏，这对儿童的思维想象和直接的影响。如果没有具体的材料让儿童依赖，很难令儿童想象，进而去创造。因此，丰富儿童的感性认识，才能使想象和创造有更大的空间。大自然是美术表现的丰富源泉，教师应通过各种途径为儿童创造用感官去接触外界事物的机会，鼓励他们多听、多看、多触摸、多尝试，从而达到发展儿童感官、丰富孩子生活、增长知识、开阔眼界、丰富想象的目的。例如，让儿童画以《美丽的鱼》为题目的画，首先把孩子带到水族馆，让孩子们观察各种各样的鱼的外形特征，给孩子讲解鱼的生活习性，鼓励孩子大胆用自己的语言描绘鱼，然后，鼓励儿童画出自己喜爱的鱼。这样的儿童绘画作品内容丰富、形式多样，如果用传统模式，儿童就有可能只会画教师教的一种鱼的画法，作品就可能出现模式化的倾向，内容贫乏。因此感性认识是想象和创造的基础和源泉，要培养儿童的想象力和创造力就必须丰富儿童的感性认识。

四、正确认识儿童画

“你胡涂乱抹的什么呀，乱七八糟的”、“画得一点都不像，难看死了。”只拿像与不像作为评价一幅儿童画的好坏标准，给人才的培养带来一个又一个的失误，伤透了一些孩子的心，由于儿童的生理机制尚不完善，手、眼、脑三者的配合尚不协调，所以画出来的形象荒诞、奇特、不合常理，但这正是儿童画的可爱之处，它所展现的魅力是成人所望尘莫及的。要知道，儿童画更多的像玩一场游戏，这种“不像”的画正是儿童自娱自乐的产物，正是他们对外部世界的真实感受和内心世界的真诚流露，是真、善、美的体现，而正是这种游戏启迪了他们的心智，培养了他们的个性品质，想象力和创力。儿童画与成人画相比尽管表现形式和技法无法相提并论，但其纯真、质朴的童趣则是成人画所不及的。这种纯真、质朴的童趣往往给人更强烈的视觉冲击力。因此，教师应珍惜和爱护儿童的这一特征，不要总在“形”上做文章，评价“像不像”、“美不美”，应该遵循他们年龄发展的规律，循序渐进，善于理解和尊重他们的心理特征。只要他们在绘画的过程中是愉悦的、投入的，教师就不要过分挑剔。只有孩子充分发挥了想象力，做到了敢想、敢画，才有可能画出真正的儿童画。

如何在儿童美术教学中体现素质教育，是美术教师必须认真思考和对待的。

6 结论

美术教育历来是儿童园教育活动的不可缺少的一部分，是为儿童提供发现美、认识美、展现美和创造美的机会。随着儿童园整体课程的改革，美术活动仍占据着重要的地位。教师在儿童园中创造与教育相适应的良好环境，激发儿童美术兴趣。做为儿童教师，教孩子绘画重要的是如何引导他们在绘画中找到自己的乐趣，激发儿童绘画的积极性，提高绘画技能，确实需要教师用完美语言去引导。慢慢地孩子就有可能拥有自己认识世界的独特视角