学生快乐 教师幸福 （班主任教育教学论文）

学生快乐 教师幸福

宜安镇牛山小学   于荣彦

多年的班主任工作实践，使我深深感受到，高尚的师德、博爱的胸怀、营造和谐民主的氛围、与学生心与心的沟通以及广博的知识是带好一个班集体，做好一个班主任非常重要的条件。

一位教育家说过，教师是太阳底下最光辉的职业。而我说，班主任是太阳底下最幸福的人。当我从石家庄市职业技术教育中心的校门走出，走上了我的从教生涯，我便开始拥有了世界上最宝贵的财富——可爱的学生们。

一、以良好的师德感染学生

教师不仅是知识的传授者，还是思想教育者和道德示范者。孔子说："其身正，不令则从，其身不正，虽令不从"。教师不仅要有做人的威望，人格的力量，令学生所敬佩，还要以最佳的思想境界，精神状态和行为表现，积极地影响和教育学生，使他们健康成长。教师应把言传和身教完美结合起来，以自己的言行和人格魅力来影响学生，使他们"亲其师"，"信其道"。良好的师德体现在对教育工作的执著和挚爱，体现在对学生的真诚与热情的关爱，这是做好各项工作的前提，它能焕发出巨大的感召力。

我曾经接过一个问题比较多的毕业班，这个班在前两年连续换了几位班主任和任课老师，一直没能形成稳定的班级气氛，学生迟到早退的多，找借口逃课的多，经常有将近半个班的学生不在课堂上。哪位老师上这个班的课都头疼。当时我想，既然领导把这个班交给了我，就是对我的莫大的信任。我一定要让这个班有个大的转变。接下来更重要的是做大量的具体工作。找每一个学生谈话，听取他们对班级工作的意见和建议；做深入的家访，了解学生各方面的成长环境；民主推选班干部，全班参与制定本班公约；每个学生轮流做值班班长，都要学习处理本班的事情。很快班里的各项工作步人了正轨。我深知，作为一个班主任，身教胜于言教。要求学生做到的，自己首先做到。我每天都在早读之前到校，和学生们一起搞卫生、晨练；课间操我都是站在学生队列中，认真做好每一个动作；有事外出开会、听课，我都事先跟学生打招呼，请他们替我做好班里的各项工作；我的勤奋和真诚换来了学生对我工作的支持，焕发出强大的班级凝聚力。仅仅一个月的时间，这个班在各方面都发生了变化，没有了迟到、早退、逃课现象，没有了课堂上的恶作剧。卫生流动红旗挂到了班里，获得学校的学习进步奖、纪律优胜奖、好人好事奖的人次都在年级名列前茅，第一个学期结束时，“先进班集体”的大奖状高高地挂在了我们班的墙壁上。事实证明，良好的师德，能造就团结向上的集体，使这个集体焕发出强大的生命力。

二、以博大的爱心打动学生

在我每接一个新班级时，都会告诉我的学生，在我眼里，他们是三种角色，一是朋友，我会理解尊重他们，倾听他们的意见和建议；二是孩子，我会关心、爱护、照顾好他们；三是学生，请他们允许我严格要求管理他们。我注意利用恰当的时机让每一个学生感受到老师和集体的关爱。

教师给予学生的爱，自然而然地会激发出学生对教师的爱，反馈回来，形成爱的双向交流。心理学家称之为"动情效应"。这种效应会产生良好的后果，学生的表现是自觉尊重教师的劳动，十分愿意接近老师，希望与老师合作，把老师看成是父母般的亲人。尤其是对待单亲家庭的孩子，我们还要付出更多的爱心，在与他们的言谈话语中让他们感受到学校、老师、集体的温暖。

如果说教师的人格力量是一种无穷的榜样力量，那么教师的爱心是成功教育的原动力。陶行知先生说过：“真的教育是心心相映的活动，唯独从心里发出来的，才能打到心的深处。”霍懋征老师也说过“没有爱就没有教育”。这些肺腑之言告诉我们离开了情感，一切教育都无从谈起。以情育人，热爱学生；以言导行，诲人不倦；以才育人，亲切关心；以身示范，尊重信任既是教师的道德行为准则，又是教育的艺术。所有学生，无论是智商高的还是智商低的，无论是家庭条件好的还是家庭条件差的，无论是安静听话还是调皮捣蛋的，都十分需要老师的爱。老师的爱与尊重是照亮学生心灵窗户的盏盏烛光。我认为教师对学生的爱更多地体现在对学生的尊重、理解、体贴和关怀和严格要求上。

三、以和谐民主的氛围凝聚学生

一个和谐民主的班集体能够生发更多的责任感和主人翁意识，调动学生参与班级管理的积极性；能够使师生之间有更多的相互理解和沟通，产生强大班级建设合力；能够在教育教学中充分体现以学生的发展为本，激发学生的热情、动力和创造性。

我总是把自己的班比喻成一个家，使每一个学生都能感受到自己是这个“家”的主人，都会受到尊重，都有责任和义务为这个“家”做好一切事情。并且，在工作中我还注意摸索一些方法，创设和谐、民主、愉快的学习和生活空间。再有就是多关注与他们这个年龄段密切相关的新鲜事物，不做太多的门外汉。比如去年在和学生的课下交流中，我们经常谈到超级女声，谈到玉米，盒饭，凉粉，笔迷这些能够使得彼此很快沟通的字眼。她觉得你容易沟通，你更容易理解他们。第三就是恰当利用网络，我把我的电子邮箱和QQ号码都告诉我的学生，让他们知道，我和学生之间可以用各种方式进行沟通，可以充分地理解他们的所思所想所为。现在我的学生有很多已经毕业了，还经常通过这些途径告诉我开心的事情和心中的郁闷。他们觉得和我的沟通没有任何的顾虑和距离感。

四、以心灵的沟通转化学生

一位德育专家说过：“凡是有成效、有魅力的教育方法，都是建立在教育者对当代青少年内心世界的深入洞察和深刻理解的基础上的。苏霍姆林斯基也说过：“在每个孩子心中最隐私的一角，都有一根独特的琴弦，拨动它就会发出特有的音响，要使孩子的心同我讲的话发生共鸣，我自身就需要同孩子的心弦对准音调。”如果班主任能够以发自内心的爱对待学生，会很容易架起师生之间的心桥，也就很容易拨动学生心灵深处那根独特的琴弦，使学生畅所欲言，精神振奋，焕发出无穷的力量。

学生心里有时候是很脆弱的，这就需要班主任老师随时察言观色，及时发现学生的点滴心理变化，给予恰当的开导和有针对性地帮助，化解学生内心的焦虑与不安，挖掘出学生身上巨大发展的潜力。

五、以常新的知识带动学生

在知识经济时代的今天，老师与学生不应再是一桶水和一杯水的关系，总是凭着那固有的“一桶水”已远远不能满足学生的需要，陈旧的知识和观念需要不断地更新，这就要求教师要努力去做“长流水”。

为了不断地充实和更新自己的知识结构，我利用假期读完了本科班课程，并且不放过任何一次学习的机会，每一个学期，我都到校外参加20次以上的听课和教研活动。同时，还认真学习现代教育技术的操作和应用。制作大量的电脑课件，并编写了大量的复习材料，在教学中取得了良好的效果。

学生们强烈的求知欲也推动着我不断学习、不断进步。同时我也积极地鼓励他们大胆创新，独立思考。他们愿意跟我探讨问题，有时候还争论得很激烈，在这之中我体会到了教学相长的快乐。

以上是我做班主任工作的一些体会和收获，我做得还很不够，还需要不断的学习和探索。我深深的体会到，当老师就一定要当班主任，否则，就是不完整的教师，就会有很多的遗憾。虽然班主任的工作看起来是艰辛和劳累的，但置身其中更是快乐和富有的。因为学生快乐了，教师才会感到幸福。